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民主教育家鲁立刚系20世纪前半叶湖南著名的地理教员和中学校长。他潜心教育事业，50岁之前教书育人，之后著书立说。其教育思想主要有尊师重教及重名轻利现、用人唯贤及言传身教现、救国育才及文理并重现。他身体力行的教育实践与“朴实沉觳”的教育思想至今熠熠生辉。 相似文献
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孙海林 《湖南第一师范学报》2006,6(2):5-9,39
湖南自修大学是中国共产党成立之后,全国第一所研究、传播马克思主义,培养革命干部的新型大学。她的问世,是毛泽东早期干部教育实践与教育思想的产物,是毛泽东教育思想形成和发展的重要组成部分,在中国新教育史上占有极为重要的地位。在新的世纪,学习与研究建党时期湖南自修大学的创办始末及其经验,不仅具有深远的历史意义,而且对于建设有中国特色的社会主义干部教育乃至于整个教育事业都具有重要的现实意义。 相似文献
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孙海林 《湖南第一师范学报》2002,2(4):66-70
周谷城是我国现当代著名历史学家、教育家。本文系学习研究周谷城教育思想的初步探索，仅以时空为序，着重记述他的教育实践活动，同时介绍其政治活动、科研成果及与毛泽东的交往。 相似文献
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从19世纪初叶到20世纪初叶的一百年里．湖南一师及其前身城南书院和着时代的节拍与近代湖南前进的步伐．形成了与湖南相一致的5个人才群体,即以贺长龄、贺熙龄、胡林翼为代表的经世致用派．以曾国藩、左宗棠、郭嵩焘为代表的湘军洋务派,以张百熙、戴展诚、皮锡瑞为代表的维新变法派（简列上述9位代表人物,除左、皮为举人。其他7位均为进士）．以黄兴、陈天华、周震鳞为代表的辛亥革命派,以毛泽东、蔡和森、何叔衡为代表的新民学会派。这些代表人物不仅是湖南一师及其前身城南书院进步的校长、教员和学生。湖南一师人对革命做出了重要贡献。 相似文献
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杨昌济(187l—1920)是中国近现代著名民主教育家。他的一生可分为求学、从教、再求学、再从教四个时期。早年在乡下读私塾(1877—1889)。后在家乡设馆授徒(1890—1902)。继而出国留学(1903—1912)，先后入日本弘文学院、东京高等师范学院 相似文献
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毛泽东的教师生涯 总被引：2，自引：0，他引：2
1913年春的一天,寄居在长沙城湘乡会馆里的毛泽东,没有像往日那样到三华里外的湖南省立图书馆去看书,他决定从今天起结束自己半年来的自修生活。放弃自修计划,离开那个宽大幽静的阅览室,摆脱那些还来不及浏览、咀嚼的书籍的诱惑,对于有着强烈求知欲望和一心探寻真理的青年毛泽东来说,实在出于无奈。父亲反对儿子自修,采取了强硬态度,断绝了对毛泽东经济上的供给。读书的热情毕竟代替不了付房租,况且最近湘乡会馆里,住满了退役兵、学生、过路客和闲荡汉。这里的夜晚变得不安宁了。会馆是不能住下去了,毛泽东必须尽快给自己找一个新的去处。去干什么呢?他开始翻阅近期的报纸, 相似文献
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孙海林 《湖南第一师范学报》2002,2(3):57-61
杨昌济的教育思想是教学相长、与时俱进，贯通古今、融会中西，理论与实践相结合的产物，是一个内容丰富、特色鲜明、完整而科学的体系。其基本点有教育救国论、教育本质论、教育目的论、德育训练论、智育教授论、体育养护论、课程结构论、普及教育论、高等教育论、教师素质论。学习研究杨昌济的教育思想，具有深远的历史意义和重要的现实意义。 相似文献