现代职业教育体系下高职生职业素养培育探析     

马翠凤  ;曾令辉 《广西教育》2014,(23):163-165

归纳出高职生职业素养培育在认知、情感、能力三个层次上的目标,阐述现代职业教育体系下高职生职业素养培育的内容,分别从加强自我培养、深化课程教学改革、强化专业技能实训、开展创业实践等方面提出培育策略。  相似文献   

从人物身上捕捉闪光点     

曾令辉 《新闻三昧》1995,(11)

笔者多年来有一种习惯,就是做生活的有心人,平时注意多观察,留心身边的人和事,捕捉人物的闪光点。这样,就有东西可写,写起来也顺手了。我单位优秀共产党员、电机车间服务班长朱义富热爱集体,舍小家顾大家,一心扑在工作上。我想写写他,但材料不够充实,便没有急于动笔。在以后的工作和生活中,我总是留心观察他的一举一动,有时到车间  相似文献   

也谈等周整边直角三角形的一个例命题的反例的构造     

曾令辉 《中等数学》2002,(6):16-16

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试论现代文化转型期人的主体性     

吕丹  曾令辉  丁莉 《高教论坛》2008,(4)

当代中国正处在现代化的文化转型过程中,人是社会的主体,文化转型的过程也是作为主体的人自身发展和完善的过程。本文从文化与人的主体性、文化转型期对人的主体性的影响以及文化转型期人的主体性的构建等方面分析了文化转型期中人的主体性的现状、所受的影响以及构建情况。对文化转型期人的主体性问题的探讨是人的现代化问题研究的重要内容,其对人的主体性得以优化建构和发展也有着十分重要的意义。  相似文献   

高校思想政治理论课"立体化"教学新模式探析   总被引：10，自引：0，他引：10  

宋术学  曾令辉 《中国大学教学》2006,(2):42-44

所谓思想政治理论课“立体化”教学新模式是指根据高校思想政治理论课教学特点、规律和教学目标,坚持以人为本,以学生为主体,集成思想政治教学资源,形成课堂理论教学、实验教学、实践教学、网络教学的全方位、多层次和网络化的教学新模式。具体体现在:教学观念上要具有“立体化”思维,即教学思维、教学观念要具有多维性和发散性;教材建设上要有立体性,即不仅要有主教材,还要有相应的辅助教材,不但有单一的纸介教材,还有相应的音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材;教学内容上的立体性,即不仅使教学内容反映出时代性、阶级性、政…  相似文献   

西部大学生网络主体性调查及其研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

曾令辉 《高教论坛》2004,(3):56-60

随着互联网技术快速发展和高校网络教学普及，大学生网络主体性问题日益凸显，成为制约高校网络教学活动开展的关键因素。因此，开展大学生网络主体性调查及其研究对于高等院校实施网络教学，提高网络教育的针对性和实效性．引导大学生自主利用网络资源，服务大学生成长、成才有着极其重要的意义。  相似文献   

论网络思想政治教育的理论基础     

曾令辉 《高教论坛》2003,(6):35-38

网络思想政治教育是现代思想政治教育在网络社会中的延伸,也是思想政治教育与现代网络信息技术的结合的产物。它以马克思主义理论和毛泽东、邓小平、江泽民关于思想政治教育理论为理论基础。  相似文献   

非智力因素对学困生学习能力影响的研究     

施明  曾令辉  林春晓 《广西教育》2009,(17):38-40

2005～2008年,南宁市第三十七中学开展了提高学困生学习能力的课题研究,通过对学困生进行学习心理辅导、学习能力培养和行为习惯养成,干预家庭教育,促进其非智力因素发展,较好地解决了学困生遇到的心理、情绪、意志、信心等方面的问题,提高了其自我学习和发展的能力。本刊特邀请该研究课题负责人及参与教师撰稿,与广大读者分享其宝贵经验。  相似文献   

构建学校德育文化软实力 促进学校科学发展     

曾令辉 《广西教育》2010,(34)

发展是学校永恒的主题,是解决"办人民满意教育"所面临一切问题的关键,是促进教师专业发展和学生健康成长的第一要务。近年来,南宁市北湖路小学在朱剑梅校长的带领下,坚持以人为本,积极构建学校德育文化软实力,并努力推进学校的德育文化建设,形成了以人文情怀涵养成长型校园的办学特色,有效地促进了学校的科学发展。  相似文献   

一个不等式的初等证明   总被引：1，自引：0，他引：1  

曾令辉 《中学数学月刊》2003,(4):43-43

文 [1]给出并用微分法证明了如下不等式 :已知 x,y,z∈ (0 ,+∞ ) ,且 x+ y+ z=1,则(1x- x) (1y- y) (1z- z)≥ (83 ) 3 . (1)受此启发 ,笔者经探索得出如下一个初等证明 .证明　由基本不等式易得xyz+ yzx≥ 2 y,yzx+ zxy≥ 2 z,zxy+ xyz≥2 x.将上述三个不等式相加得xyz+ yzx+ zxy≥ x+ y+ z=1. (2 )又由 1=x+ y+ z≥ 3 3 xyz,得 xyz≤12 7.∴ (1x- x) (1y- y) (1z- z) =1xyz· (1- x2 ) (1- y2 ) (1- z2 ) =1xyz[(1+ x) (1+ y)(1+ z) ][(1- x) (1- y) (1- z) ]=1xyz(2 +xy+ yz+ zx+ xyz) (xy+ yz+ zx- xyz) =2(1x+ 1y+ 1z) - 2 + (xy+ yz+…  相似文献