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关于数学课程的情境化设计 总被引：11，自引：0，他引：11
从数学学习的本质看,数学学习离不开情境,数学情境化设计在数学课程构建及教学中愈来愈显示出重要性和必要性。国际数学课程在情境化设计上表现出多样性和个性化特征。我国数学教育已在问题设计、课程设计及课堂教学中进行了情境化设计的实验与探索,改革中应注意处理好形式与实质、情境与情景、情境化与系统性等方面的关系。 相似文献
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从数学学习的本质看,数学学习离不开情境,数学情境化设计在数学课程构建及教学中愈来愈显示出重要性和必要性.知识与学习总是具有情境性的,当前具有一定代表意义的"情境认知"理论,突出强调了个体与环境之间的互动和相互协调,更加注重与学习活动相适应的真实的设计,"学习情境的创设"成为与"知识的建构"紧密相连不可或缺的课程隐喻.…… 相似文献
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教师的教学能力是影响教学质量和教学效果的关键性因素.根据高职院校公共基础课青年教师教学能力现状的问卷调查数据统计,高职院校青年教师的教学综合能力存在缺失,在掌控教学内容、脱离教案讲课、教学方法创新以及教学研究等方面都相对欠缺.于是有针对性地提出了改善提升相关能力的途径和方法. 相似文献
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李开慧 《重庆职业技术学院学报》2010,19(2):97-99
高等数学是高职教育中一门重要的基础课。调查显示,大多数高职学生喜欢高等数学,认可高等数学特有的教育功能和价值．而且能够通过自己的努力完成作业。但是,部分同学数学基础较差,欠缺学习的主动性。因此,教师在教学中要更新观念,重视学生数学素养的培养;因势利导,进一步激发学生学习高等数学的兴趣;采取措施,加强对学生高等数学学习的指导。 相似文献
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教育评价,是教育价值观的体现,有什么样的教育价值取向,就有什么样的教育评价观。教育评价的影响性和导向性很强,是教育工作的一根指挥棒,持不同的评价观就会表现不同的教育教学行为,从而产生不同的教育教学效果,这就是教育评价的驱动效应。随着课程改革的展开,教育评价,尤其对学生评价的问题日益突现出来,已经被视为课改的一个瓶颈。主要表现在以下五个方面。 相似文献
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中国近现代数学在世界处于什么地位呢？一些人叹息中国数学落后于国外，甚至夸大其词。事实上，我国近现代数学工作者在一些方面已经作出了突出成就，吴文俊院士和他的数学机械化研究就是其中的杰出代表．2000年，吴文俊院士获得首届国家最高科学技术奖．2006年，他获得了被媒体誉为“21世纪东方诺贝尔奖”的香港邵逸夫数学科学奖． 相似文献
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关于高师数学教育专业学生毕业论文选题引起的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高师数学教育专业本科学生毕业论文的选题呈现多样化、初等化特点,中学数学教育研究的选题已成为热点问题.针对这一情形,高师教师应提高认识,转变观念,积极关注基础教育课程改革,因势利导,为学生创造教育研究的条件. 相似文献
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关于中马初中数学教材的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
中国与马来西亚初中数学教材在编排体系、教材内容、教材编写特点等方面均有许多异、同之处.中方教材追求数学定义的精确化、严格化.马方教材更适合初中学生的认知水平,更注重教学内容与实际生活的联系,使学生容易理解并提高运用所学知识的能力.在教材编写方面,中方偏重数学学科特点,偏重推理证明,偏重知识效率;而马方偏重学生学习特点,偏重实际计算,偏重知识的广泛性. 相似文献
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巴黎圣母院的钟声迎来了20世纪．1900年,人们把眼光放在未来：科学家憧憬着惊人的突破,艺术家在追逐时代的潮流,数学家在思考影响未来数学发展的问题．这一年的8月6日,第二届国际数学家大会在巴黎召开.38岁的德国数学家希尔伯特（Hilberi,1862—1943）在会上发表了题为《数学问题》的著名讲演．讲演的第一句话就问道：“我们当中有谁不想揭开未来的帷幕,看一看今后的世纪里我们这门科学发展的前景和奥秘呢？ 相似文献