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高中数学教材的“二次开发”,主要是指教师在实施数学课程的过程中,依据《普通高中数学课程标准(实验)》,以现有的高中数学教材为依托,从学生的认知规律出发,对既定的教材内容进行补充、删减、调整与加工,使课堂教学成为基于教材又不断超越教材的一种无限动态的教学过程,从而更有利于学生对知识的理解和思维的发展.笔者结合自身的教学实践,谈几点做法和体会,以期与同仁探讨. 相似文献
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林婷 《福建教育学院学报》2002,(9)
“问题解决”(Problem Solving)在国际数学教育界受到普遍重视,全美教师理事会在《行动的议程》中明确提出应以“问题解决作为学校数学教育中心。”“数学教师应创造一种使问题解决得到蓬勃发展的课堂环境。”在近几年国际数学教育会议上,问题解决始终是重要的议题。从数学教育的角度看,问题解决的意义是:以积极探索的态度,综合应用已具有的数学基础知识、基本技能和能力,创造性的解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。目前,我国中学数学教学的弊端主要表现在重知识、轻能力,重结论、轻过程,重理论、轻应用,注入式多,启发式少,教学过程比较封闭。“问题解决”的教学是与上述弊端针锋相对 相似文献
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在新课程改革中,关注学生的发展已成为数学教学的出发点和归属．《高中数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．”如何在有限的45分钟里,通过科学、有序的教学活动,使数学课堂教学优质高效地运行,以期获得切实提高教学质量的效果,是我们每一位教师研究的重要课题． 相似文献
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林婷 《中学数学研究(江西师大)》2010,(5):1-3
传统的课堂教学常采用高起点、大容量、快推进的做法,学生所领会、所接受的是教师或者课本编写者的观点,他们很少有能形成自己思想的机会,更不用说表达自己的想法.在推进新课程改革的过程中,很多教师虽然也刻意 相似文献
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随着新课程改革的逐步推进，高中数学教学内容和教学方式的改革稳步向前发展，越来越重视学生学习的过程和方法，强调培养学生情感态度和审美价值观的重要性．同时，教师的主导性作用也随着学生主体性的增强而得到了进一步体现．许多教育专家指出，教师对课堂教学的反思，不仅是“学然后知不足，教然后知困”的总结，更重要的是突出“导”的作用， 相似文献