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在谈到把字句的语法特点时,大多数人常常只关注谓语动词,忽视了其他成分.文章首先将两组结构平行的例子进行对比,说明出现在"把"字句中的"了"可以有两类:一是事态助词,充当动相补语;二是时体范畴.接着利用生成语法的嫁接与移位同向假设、功能范畴假设等规则检验,说明两个"了"的句法位置不同是形成差异的主要原因. 相似文献
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王云帆 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
《中学英语新课程标准》要求初中学生能够了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;能够理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;能够运用词汇描述事物的行为和特征,说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语和固定搭配。 相似文献
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《中学英语新课程标准》要求初中学生能够了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;能够理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;能够运用词汇描述事物的行为和特征,说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语和固定搭配。 相似文献
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中学生英语学习层次差异是客观存在的现象,也是教师在课堂教学中不可忽视的重要现象。在教学中,从学生的差异现象存在原因进行探析,运用多元化的教学策略,不仅是解决上述问题的必然需要,更是提高课程教学有效性的重要途径和方法。在教学中依据学生层次性产生的不同,注重激发学生学习的主动性和积极性,保护好他们的学习信心和潜能,能够增强学生学习的内容驱动力,提高他们英语学习的自我效能感。这也是值得我们探究的教学话题,有助于帮助学生提高综合语言运用能力。 相似文献
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王云帆 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(9)
他就那样摇着手柄,摇熟了香喷喷的炒米。不知何时起,门前小巷子里多了一位老人,就着黑黝黝的老式炒米机,那样坐着。有时在家里,间或听到一两声撬开炒米桶的“砰——啪”,我总是安静地微笑,似乎回到了儿时。上学或放学的路上,他总是忙着:左手扶着炒米桶,右手摇着手柄。记忆里,他从未换过衣服,或许那件有着补丁的浅灰色布外套是他的工作服吧,我常想。而那顶赵本山式的扣帽也一直在他的头顶,看起来很合适。纵然他手中的摇柄从未停下过,可顾客并不多,甚至可以称为“寥寥无几”。现在的人们,都习惯了美式的奶油爆米花,谁还稀罕七八十年代的炒米呢… 相似文献
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