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我校开展的问题式快乐课堂教学模式,旨在调动学生学习的积极性,提高课堂教学的效率。我在实践教学中进行了应用和探索,取得了一些心得,与同行们做些探讨。
一、问题式快乐课堂教学模式的基本步骤
问题式快乐课堂的基本教学步骤是：“独、议、亮、点、扩”五步。具体操作是：先精心设计好这节课的问题出示给学生,让学生带着问题独立阅读课本完成答案,这是“独”;接下来,让小组成员之间对问题进行讨论,给出统一答案。这是“议”;“亮”指的是教师组织各小组把问题答案向全班同学展示。各小组之间形成竞争对抗,一个小组回答后的答案,其它小组可以指出错误或不足,可以补充;“点”指教师点评、点拔。点的要精,点到要点上。学生会的不要讲,学生能看懂的、小组讨论能解决的知识点不讲;“扩”是指知识的扩展、延深、巩固。在学生充分独立思考讨论,教师点拔强化的基础上,让学生独立完成知识的应用与深化,扩展知识的广度和深度,强化学生对知识的理解。 相似文献
一、问题式快乐课堂教学模式的基本步骤
问题式快乐课堂的基本教学步骤是：“独、议、亮、点、扩”五步。具体操作是：先精心设计好这节课的问题出示给学生,让学生带着问题独立阅读课本完成答案,这是“独”;接下来,让小组成员之间对问题进行讨论,给出统一答案。这是“议”;“亮”指的是教师组织各小组把问题答案向全班同学展示。各小组之间形成竞争对抗,一个小组回答后的答案,其它小组可以指出错误或不足,可以补充;“点”指教师点评、点拔。点的要精,点到要点上。学生会的不要讲,学生能看懂的、小组讨论能解决的知识点不讲;“扩”是指知识的扩展、延深、巩固。在学生充分独立思考讨论,教师点拔强化的基础上,让学生独立完成知识的应用与深化,扩展知识的广度和深度,强化学生对知识的理解。 相似文献
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自然地理野外实践教学是自然地理教学的重要环节,是培养学生综合素质的重要途径。结合自然地理野外实践,自然地理野外实践教学中如何加强学生实践能力,提升学生科研和人文素质以及进行人格培养的途径和方法,在此过程中应该注意哪些问题,改变过去实践教学过程只重视地理科学教育,而忽视人文素质教育的状况,这对培养应用型的合格人才具有重要的意义。 相似文献
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一、开展体育理论教育，加强学生对形体概念的理解
向学生讲解一些有关体育美学、人体美学、运动解剖、运动生理及体育理论方面的知识，讲解形体教学与训练的特点及作用，使学生形成良好的运动健美意识。形体训练是通过各种体位的变化及波浪动作和肢体的屈伸、合展、踢、拉、控、压等基本动作的练习，感受肌肉的用力（拉长、伸展），加强全身的控制力和平衡力，提高身体的协调性，增强肌肉的弹性和灵活性，促进身体正确姿势和形态的形成。中等职业学校的学生正处于人体生长的高峰阶段。此时期对学生进行形体教学与训练，不仅能促进新陈代谢，提高各器官系统的功能，还能减少脂肪堆积，提高身体重心，健美身体，对促进学生的身心健康全面发展有十分重要的作用。 相似文献
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针对新世纪新阶段我国经济社会发展的新目标新任务，党中央对宣传思想工作提出了贴近实际、贴近群众、贴近生活的要求，作为宣传思想工作重要方面的新闻宣传工作，必须努力落实“三贴近”要求，切实增强新闻宣传效果，充分发挥新闻宣传的巨大作用。 相似文献
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应用型高校培养的目标是工程技术应用型人才。人才基本素质构成不仅是要具有扎实的理论知识,还要有丰富的实践知识,向时还要求具有现代人才所必须的优秀品质。这些往往都不是在课堂内能培养出来的,因此,发挥教师教书育人作用,在实践教学中培养复合应用型人才就显得特别重要。 相似文献