多重视角下对一道课本习题的拓展研究     

陆明明 《中学数学杂志》2011,(3):41-43

1问题提出苏教版高中数学教材的习题设置很有梯度,一般分三个层次:"感受·理解"、"思考·运用"、"探究·拓展",供不同学习能力的同学选择使用.由于教师和学生习惯了解决比较传统、规范的习题,对第二、第三层次问题的处理大多蜻蜓点水、流于形式,不能做更深入  相似文献   

多重视角下对一道课本习题的拓展研究     

陆明明 《中学数学杂志》2011,(2):41-43

1问题提出 苏教版高中数学教材的习题设置很有梯度,一般分三个层次：“感受·理解”、“思考·运用”、“探究·拓展”,供不同学习能力的同学选择使用．由于教师和学生习惯了解决比较传统、规范的习题,对第二、第三层次问题的处理大多蜻蜓点水、流于形式,  相似文献   

康德和前期维特根斯坦伦理观比较     

赵静怡  陆明明 《包头职业技术学院学报》2011,12(2):17-20

康德和前期维特根斯坦都继承了休谟"是"和"应该"(即事实与价值)分离的哲学观。康德最终通过实践理性、通过引入"自由"论述了自己的伦理观;而维特根斯坦认为伦理学这种价值哲学是"不可说的",它在世界之外,但他仍禁不住对其进行解说。对我们来说,事实与价值缺一不可,生活中一定要处理好两者的关系。  相似文献   

数据之变:大数据时代广播新闻的转型     

陆明明 《中国广播》2015,(3):22-24

大数据时代,海量的数据信息对新闻行业产生了前所未有的影响。广播新闻在大数据时代正经历着新一轮的转型。本文从新闻思维、新闻视角、新闻采编和新闻呈现四个角度,探讨广播新闻的转型之路。  相似文献   

"3×3列联表":挖掘"言外之意"——以"数系的扩充"一课为例     

卓斌  陆明明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)

创造性地使用教材要求教师挖掘教材编写者的"言外之意",弹奏出教材文本的"弦外之音"--如果把教材文本呈现的内容看做是"露出海面的冰山一角",那么"用教材教,而不是教教材"就必须做到把"海面以下的巨大冰山托出海面",让学生欣赏到"整座冰山"."3×3列联表"就不失为一种具有可操作性的解读高中数学教材、化"隐"为"显"的好方法.  相似文献   

从理性和语言边界的观点看     

陆明明 《大观周刊》2010,(48):20-21

维特根新坦哲学与康德哲学有某种深刻联系,＂语言批判＂和＂理性批判＂的核心都是＂划界问题＂：本文比较了康德的＂划界＂和前期维特根斯坦的＂划界＂,通过各自为知识划定的经验的界限和语言的界限及其后果,来探讨两人思想的相似联系和伦理学观点.  相似文献