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五四新文化运动以后,美国模式的"学生自治"经陶行知、胡适、郭秉文等留美学者导入中国,对"学生风潮"起到推波助澜的作用,其进步作用和负面影响皆已引起教育理论界和教育工作者的广泛关注.加之军阀混战连年,经济衰退,造成青年学生的苦闷与迷惘,严重影响了学生的学习与就业.早期马克思主义教育理论家杨贤江和中等教育理论家舒新城基于此,对"学生自治"进行了理性思考,并对青年学生的人生价值观、求学、就业等进行了明确的规划与指导,为当今的大学生生涯规划提供了可资借鉴的思想资源. 相似文献
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中国近代的职业指导得益于黄炎培先生的发起与推动,而经亨颐的人格教育思想是对职业教育忽略人格陶冶的纠偏,青年杨贤江则试图将两者的教育思想统一协调起来,以此丰富和发展马克思主义的"人的全面发展"理论。这几种教育思想的互相交织为当今的教育改革,尤其是职业指导的发展提供了有益的借鉴。 相似文献
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封面是期刊的“识别器”,期刊的无限期连续出版决定了其封面的设计应具有稳定性。稳定性应与期刊封面设计的一般规律相结合,稳定性还应突出期刊封面设计的细节感染力和期刊封面的宣传效应。 相似文献
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陈家顺 《河北师范大学学报(教育科学版)》2005,7(4):F003-F003
2005年4月11日至15日，中国教育学会杨贤江教育思想研究分会与浙江省慈溪市人民政府、宁波市教育学会等单位，在杨贤江的故乡慈溪市联合召开了“杨贤江同志诞辰110周年纪念大会暨学术研讨会”。来自国内外的专家学和杨贤江的家属共200余人会聚一堂，共同研讨杨贤江的教育思想。 相似文献
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陈家顺 《闽江职业大学学报》1999,(4)
子曰:“书不尽言,言不尽意”实因“言意差殊”,二者关系复杂纷纭。作为表意的“言”总是有限的,而“意”却无穷,何以力渡“有限”而至“无限”之彼岸?《周易》曰:“立象以尽意”,立何“象”,尽何“意”?本文就此述释一二。 一 以立象而尽意况,日常生活中并非鲜见,例如: 1、那墙上挂的是齐白石老人画的:一棵大白菜、几粒红辣椒的图画; 2、恩来与颖超离家时,再一次吩咐岳母:“妈,别忘了放好窗台上的那盆玫瑰花！”;《周恩来在上海》 3、贵宾从红地毯上走过来了; 4、审看一下这高大的怪物到底是怎样地在觑看我,一言不发;《莎菲女士日记》 5、武则天墓地树的是一块无词的空白石碑; 6、当她把男朋友领带系好且打了个死结后才笑; 7、岁暮,主人买回来一大盘金桔置大厅东头。 以上例句中黑点所示,均为立象,也是语言包装。 相似文献
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陈家顺 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
体育教学是教与学的统一,在教师的引导下积极的互动合作的过程,但是体育学科有别于中学学习的其他学科;教学艺术不能只简单地理解成为完成教学任务的手段或方法,应更高层次地理解教学手段、方法的艺术升华. 相似文献
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20世纪20年代出现的结构主义思潮及其后的后结构主义思潮对教育观念都产生了重大影响。后结构主义思潮在对结构主义的批判和超越基础上，提出“解构文本”、“颠覆形而上学传统”以及“消解主体”等理论，后结构主义的这些特征对知识观、课程观以及师生观等方面都产生了深刻的影响。 相似文献
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陈家顺 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(7):42-45
燕京大学新闻系是我国高校中较早成立的新闻专业,也是当时新闻教学的最优秀者。燕京大学新闻系在其发展过程中,形成了专业教育与通识教育相结合、理论与实践并重、注重新闻道德培养、注重英语教育、充分利用多方资源等教育特点,为中国近代新闻教育的发展做出了突出贡献。 相似文献
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杨贤江“全人生指导”思想是近代中国马克思主义“人的全面发展”教育思想本土化的范例。它是以马克思主义哲学及其“人的全面发展”教育思想为理论基础,同时吸收康德的“完人”教育思想和小原国芳的“全人教育”思想的合理因素,并结合当时中国的国情,针对教育的现状而提出的。考察“全人生指导”思想的理论来源、形成过程及主要特征,有助于在新的时代环境中将这份宝贵的历史遗产转化为当前教育改革和发展的思想资源。 相似文献