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一、热力学第二定律不能套用于宇宙热力学第二定律并非普适定律,它只适用于具有所设定两个前提条件的系统:其一,第二定律所设定的第一个前提条件是系统必须是孤立的,与外界没有物质和能量的交换,热量的流动和熵的计算不受其影响;其二,它所设定的第二个前提条件是系统必须“从一个有序的状态启始”。(《时间简史续编》,霍金著,第163页)因为按照热力学第二定律的论断,系统一旦热平衡,就熵寂了,不再有任何活动。这两个前提条件都必需一应具备,缺少其中的任何一个,热力学第二定律都不适用。宇宙是否兼具这两个前提条件呢?首先,人们开始怀疑宇宙… 相似文献
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人类还能进化吗？当代生物学界和生命科学界对此有种种说法。有的认为在人类社会生物的那种进化的条件（达尔文所说的条件）已不复存在，人类的进化已经到了尽头，不会再进化（注１）；也有的认为，人类运用智慧来生存，只有脑仍在进化，其他的方面已不再进化了……诸种说法，都是由于受到达尔文把生物与人看成是无本质区别的影响，并认为进化是器质性的改变，人类器质性既然无重大的改变，人类的进化也就停止了。生物是宇宙的第三代，人是宇宙的第四代，人与生物的代差在于，生物是在天促之下，以本能为指向，以信息为前导，进行主动的活动… 相似文献
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最近,在一些报刊上常见“双效”二字。 “双效”,乍听起来,很顺耳,既抓社会效益又抓经济效益,不是很全面吗?其实不然。 图书出版不同于一般商品的生产经营,并不在于在经济效益之外也要讲社会效益——“双效”,而是在于要把社会效益放在第一位,以社会效益为主,掌握“双效社一”、“双 相似文献
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人类的教育方式已经过两个阶段。第一阶段叫填鸭式,要求学生死记硬背书本知识;第二阶段叫启发式,它正是现在世界各地学校普遍采取的教育方式,即由老师提问,启发学生思考来学习和掌握知识。自控教育被认为“将是一场思维和教育的革命”,是第三阶段的教育方式。自控教育与前两种教育方式不同之处在于:前两种教育方式都是以老师为主体,老师是控制的一方,学生是被控制的一方,所以也叫他控教育。它是把传授知识和技能作为主要的目标。老师传授,学生接受;教师灌,学生填;教师问,学生答。自控教育是以学生为主体,教师在自控教育中起引导、辅助、学友… 相似文献
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在西方亚里士多德和东方老子时代,一切的学问都包括在哲学之中。但中世纪以后,各种具体科学都逐一地从哲学中分化出来,思维科学可能是其中最后分化出来的。哲学日益陷入空前的困境,已面临失去自身研究对象的危险。无怪乎哲学向何处去已成为当代国内外一 相似文献
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“望子成龙”这句历史久远的话,现下十分流行。特别是如今下一代绝大多数是独生子女,父母望子成龙的心更印。其实何只父母,老师也望“生”成龙。但是,事情青常与愿望相违,望子顾龙而子 却不成龙,甚至成了“虫”的事是屡见不鲜。人们不禁要问,良好的愿望收到的却是不良的效果,这是为什么呢9 追本溯源,原因就在于:望子成龙”作为一种心愿是无可非的,但用以作为培养下一代的一种教育模式,却是一大误区。 相似文献