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1.
魏星 《读与写:教育教学刊》2011,(11):99
阅读不仅是学习的工具,更是学习的手段。要想培养学生的阅读能力,要优化阅读的教学方法。首先,对于每一单元词汇表中的单词,要分层次教学,深层拓展,有利于积累要求掌握的大量词汇。其次,鼓励学生做课外阅读,这些文章不仅给予学生美的享受,了解一些风土人情,还能够激励学生不断积累词汇。 相似文献
2.
企业众包模式参与效果影响因素研究 总被引:1,自引:0,他引:1
以参与网络众包的企业为研究对象,基于企业动态能力理论、认知理论和激励理论,分析企业的自身属性、动态能力以及客观条件等对众包参与效果的影响,在此基础上提出了研究假设,从而构建了研究的概念模型,然后采用问卷调查的方法对企业众包模式的参与效果开展调研,并运用结构方程模型进行了实证检验。实证结果表明:企业自身属性中的高参与会有效促进企业提升其参与绩效;企业动态能力对企业参与众包效果的促进作用不明显;企业在众包方面的相关经验等客观条件对企业参与众包的效果有明显的促进作用。 相似文献
3.
4.
阅读教学中存在很多辩证关系,主体和客体,感性和理性,形式和内容等。理想的阅读教学,应采用“融创”的思维,寻求“两极”中的平衡、契合。一、主体和客体的“意会”“意会”,这主要是指作为阅读主体的教师和学生的主观认识、思想、情感等,和作为客体的作家的作品,即课文的“客观内容”的“意会”。陶渊明在《五柳先生传》中说“每有会意,便欣然忘食”,说明“会意”是很忘情、很幸福的时刻。实现主体和客体的“意会”,教学中就不能浮在文本的表面,浮在语言的表面,让对话在一个肤浅的水平上滑行,而要沉到教材中,找到对话的“共鸣点”,抓住主旨… 相似文献
5.
为什么一定是言语生成教学?进入新课程后,生成迅即成为热词。学生独特的体会,新奇的想象,离奇的见解,诸多无法预约的精彩,在课堂纷纷生成出来了。同时,泛语文、非语文也出现了!语文课特有的生成应是什么?早在2004年,我在无锡硕放实验小学上《清平乐· 相似文献
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最近,我听了一节作文课,内容是《我喜欢的一张照片》。学生们把影集、把自己最喜欢的照片带来了,一个个神情欢愉。还没上课,学生就三个一群、两个一伙地说开了。一位学生眉飞色舞地说:“这张照片是我给爸爸照的。那天是爸爸生日,可他并不知道,他对过生日向来很潦草。那天爸爸一大早就出去了。我和妈妈忙开了,布置房间,买生日蛋糕,做了一大桌子菜。到了晚 相似文献
7.
经过两天紧张激烈角逐,2007全国中等职业教育技能大赛各项赛事全部竞赛完毕。6月28日上午,大赛颁奖仪式在重庆国际展览中心隆重举行。全国政协副主席、民建中央常务副主席、中华职业教育社副理事长张榕明,教育部副部长吴启迪,中国职业技术教学会会长王明达,国家教育总督学顾问张天保,教育部关心下一代工作委员会主任邹时炎,重庆市长王鸿举,市委常委、常务副市长黄奇帆,市人大常委会副主任陈雅棠,市政协副主席窦瑞华出席颁奖仪式为获奖代表颁奖。部分企业还与获奖学生现场签订了用工协议并发放聘用证书。[第一段] 相似文献
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在口语交际中,学生往往会“取悦”于教师,或者因为缺乏生活体验,说出的话似有“作假之嫌”。如一位老师教学“学会采访”,选取了“谈理想”这个话题,模仿记者互相采访:●教师模仿记者,采访一学生。师:请你谈谈长大后想做什么?生:我想当一名教师。师:为什么当教师呢?生:教师能教给我们很多知识,教给我们做人的道理。现在一些贫困山区的孩子上不了学,他们没有学校,没有教室,也没有教师,我想去那儿当教师,把知识传授给他们。师:(带头鼓起掌来)我代表贫困山区的孩子谢谢你,你真有爱心,谢谢你接受我的采访。●学生模仿记者,采访一同学。生1:您好!… 相似文献