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朱梓榕同学的作品用笔提按得法,果断有力,字形方正大气,正文与落款处理协调,其中"水、边、等、千、是"写得尤为出色。建议:1.组字各笔画的长短要合适。"无"字的第二横和"万"字的第一横都偏短,"朱"字的第二横过长。2.组字各部分的大小要协调。"滨"字中的"兵"过小,"光"字头部偏大。 相似文献
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侯和平 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1):44-45
我出生在河南郸城县——一个后来被中国书法家协会命名为"中国书法之乡"的地方。六七岁时我就开始跟着父亲临摹颜真卿、柳公权。小学高年级时,我开始为乡邻写春联。然而真正被书法的魅力所征服,萌生把书法作为一生的爱好来对待和追求的愿望,是十八岁那年我在洛阳龙门石窟欣赏了著名的《龙门二十品》之后。那些书风古拙、天然率真、多姿多彩的造像石刻一进入我的眼睛,就像藤蔓一样把我的心紧紧包裹和缠绕起来,从此我的 相似文献
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榴云堂主 《七彩语文(小学低年级)》2015,(2):34-35
吴让之,字熙载,江苏仪征人,精于书画,更擅长篆刻。吴让之传承了邓石如"以书入印"的思想,并将其完美结合,是中国篆刻艺术由古代进入近代的标志性人物。一生贫困的吴让之,幼年时期就喜欢刻印。十五岁以后,他用十年的时间临习汉印,积淀了深厚的汉印功底。后来,他以邓石如篆刻为师法对象,经过数十年潜心学习,终成一代篆刻大家。有资料显示,吴让之一生刻印一万 相似文献
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张立平 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
学书十七载,先生在第一次教我拿毛笔的时候就讲到了"传统"这个词,伴随多少年的临帖、创作,"传统"这个词在我心中越来越占据位置,研习古法的过程中,我发现历史上的每-位书家无不是在精研"传统"上下功夫,尤为值得一提的当属清代的书家王铎.可能源出于十年来不辍临习王铎书法的缘故吧. 相似文献
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正燕赵多慷慨悲壮之士,晋州多书画艺术名人。近年来,晋州涌现出一大批活跃于当今艺坛的书法家,李瞬起便是其中的一位。瞬起创作的楷书作品极具唐韵,结字端正沉稳,坚守中宫,以拙取巧。瞬起本为公务员,曾担任过《晋州报》总编、宣传部副部长,又任职文体局局长。这些与文化艺术息息相关的工作,使其有条件直接同文化名人打交道,耳濡目染,受到潜移默化的影响。因此,在繁忙的工作之余,铺纸挥毫,数十年如一日,始终孜孜不倦地学习书法。瞬起注重传统的继承,不辍地临帖、读帖、揣摩、探索、求真。他通古抚今,漫游于书法艺术的大海 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2017,(3):1-6
临怀仁《集王羲之圣教序》,首先应从魏晋的思想文化背景把握王羲之书法"中和美"之境及萧散之韵。同时克服以下难点:难在瘦劲,应观察精良拓本,把握其瘦硬通神的用笔;难在精细,应结合墨迹,观察其丰富变化;难在圆,临习者易重方轻圆,流于生硬,而缺少圆转、蕴藉;难在气脉贯通和章法。 相似文献
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作文是一个人语文素养的综合体现,它需要有比较好的观察能力,有一些生活阅历,有一定的语言储备,有比较敏锐的思维和语言组织能力。《北京市中小学语文学科教学改进意见》中提出"要培养学生细心观察社会生活,乐于表达内心思想"。这其中"细心观察,乐于表达"是教师实施习作教学的关键所在。一直以来,学生每临习作,总是觉得没的写,这也是困惑教师的一个很大的问题。习作需要生活,它也是生活的 相似文献
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陈红英 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正记得第一次握毛笔是在小学五年级,那时的我为了得到更多的红圈圈,一有空就沉浸在黑白的世界里。后来,老师推荐我买《中学生字帖》,于是,懵懂的我开始走上了自学书法之路。1987年,我考入太仓师范,当时的书法老师高涌泉是位德高望重的老 相似文献
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程婧婧 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正随着课改的不断推进和深化,当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。我们采取了如下策略进行写字评价:一、丰富评价内容1.根据目标,评价技能。所谓目标,就是教师对每节写字课的内容进行梳理,将汉字归类,确立写字目标,这也是评价的要点。例如,教学苏教版二上《小鹰学飞》一文的写字时,教师将本课中上下结构的字整理归类,设计出《写好上下结构的字》的专题写字课,而"上下紧凑,中心对正"就是这一课的要点。那么,写字教学过程 相似文献