全文获取类型
| 收费全文 | 18206篇 |
| 免费 | 96篇 |
| 国内免费 | 146篇 |
专业分类
| 教育 | 12925篇 |
| 科学研究 | 2975篇 |
| 各国文化 | 59篇 |
| 体育 | 399篇 |
| 综合类 | 663篇 |
| 文化理论 | 96篇 |
| 信息传播 | 1331篇 |
出版年
| 2024年 | 56篇 |
| 2023年 | 263篇 |
| 2022年 | 257篇 |
| 2021年 | 266篇 |
| 2020年 | 212篇 |
| 2019年 | 269篇 |
| 2018年 | 129篇 |
| 2017年 | 249篇 |
| 2016年 | 393篇 |
| 2015年 | 798篇 |
| 2014年 | 1496篇 |
| 2013年 | 1098篇 |
| 2012年 | 1154篇 |
| 2011年 | 1463篇 |
| 2010年 | 1481篇 |
| 2009年 | 1330篇 |
| 2008年 | 1525篇 |
| 2007年 | 1211篇 |
| 2006年 | 908篇 |
| 2005年 | 798篇 |
| 2004年 | 611篇 |
| 2003年 | 522篇 |
| 2002年 | 461篇 |
| 2001年 | 362篇 |
| 2000年 | 333篇 |
| 1999年 | 130篇 |
| 1998年 | 139篇 |
| 1997年 | 110篇 |
| 1996年 | 91篇 |
| 1995年 | 73篇 |
| 1994年 | 71篇 |
| 1993年 | 49篇 |
| 1992年 | 51篇 |
| 1991年 | 31篇 |
| 1990年 | 25篇 |
| 1989年 | 24篇 |
| 1988年 | 5篇 |
| 1986年 | 3篇 |
| 1984年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
廖晓辉 《福建广播电视大学学报》2003,(3)
现代远程教育为深化我国的教育改革,促进改革开放和经济建设,为培养具有较强解决实际问题能力的应用型人才起到积极的推动作用。本文根据远程教育卫星接收系统的特点,分析远程教育卫星接收系统设计与建设方面的若干实际问题,进行设计和分析总结。其结果已应用在我院的远程教育卫星接收系统建设中,并取得了良好效果。 相似文献
2.
小时候，听大人们说：“太平房”是通往天堂的驿站，尽管解释得颇有诗意，但我一点也不觉得有多浪漫，爸爸妈妈也很在意的让我回避那个地方。但生活中有很多事情无法回避，大概是1995年的时候，28岁的我第一次去了“太平间”，为我先生的外婆送行。从那以后，我不知道去了那里多少次，但每一次看到那高举过头顶的泥盆随着一声脆响而变得粉碎。 相似文献
3.
4.
通过对近年国内外不同水平队篮球比赛的观察,发现由于防守技战术的发展和防守区域的扩大,据有关国际比赛资料统计,发現“抗干扰下投篮命中率”不断提高、而我国的“抗干扰投篮命中率”仍处于最低水平、影响着我国篮球运动水平的提高. 本文通过对国内外不同水平队近期比赛的统计资料进行分析,找出影响“抗干扰下投篮命中率”的技术、能力等因素.并提出改进和提高的实验性训练方案.最近,对抗干扰技篮命中率进行测定,经检验证明.训练效果显著,从而得出结论和建议 相似文献
5.
在当代科学发展领域中，数学、逻辑都引入了模糊的概念。绘画、音乐所创设的模糊境界给人带来无尽的艺术的思考。在中学语文的作文教学中，我们也会遇到对某些文学语言的模糊认知与理解。譬如诗句“母亲糊进窗棂的忧愁，父亲挂在屋檐的叹息。”母亲把忧愁为何“糊”进窗棂？父亲为什么把叹息“挂”在屋檐？再高明的老师都无法教会学生在这个时候用这个“糊”、“挂”表现母亲的忧愁，父亲的的叹息。 相似文献
6.
刘建华 《中国广播电视学刊》2001,(11):41-41
连云港人民广播电台充分发挥广播优势，从1994年起与亚欧大陆桥沿线有关城市电台联合举办了远距离、人跨度的异地双向热线直播节目，该节目每期播出一个小时，先由联办双方城市的领导介绍各自城市的概况、经济发展、风土人情等方面情况，然后双方主持人轮流出一些有本地特征的小问答题，让对方听众通过热线电话回答。其间，还插播有各 相似文献
7.
陈建华 《首都体育学院学报》2006,18(4):86-88
对高等体育院校毕业生竞争力及其评价指标进行了研究，建立了相应的竞争力评价数学模型，并进行了个案应用分析。 相似文献
8.
9.
随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的… 相似文献
10.