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高海鹰 《黔东南民族师专学报》2001,19(4):95-95
应用文教学采用恰当的教学方法是可以得到较好的效果的，比如激发学生的应用文写作兴趣，掌握应用文的共性与差异，精讲与多练，课堂教学与课外写作实践相结合等等，如此施教，就能达到教学目的。 相似文献
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随着“新课程标准”的逐步实施,教师的学生观和质量观都应发生本质性的转变。我在教学实践中,依据个案教育理论,着重进行了“区别考试,分层评价”的课题实验。 相似文献
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从“因材受教”到“因材施教”——第二课堂践行“以人为本”理念的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
第二课堂活动育人作用的发挥，既取决于学习主体的主动选择，又取决于参与主体的发展需要与特定活动的育人功能之间的供需关系。“因材受教”强调“主体不同，选择亦有不同”，“因材施教”强调“目的相同，手段却有不同”，两者最大的区别在于教育／学习的目的性。第二课堂实现“因材施教”，首先要解决“教什么”的问题，而答案则直接来自于对“应该学什么”的回答。大学生在第二课堂活动中分为中心型、自转型、公转型、边缘型四种类型，其中边缘型人群是第二课堂的“施教”难点与重点。 相似文献
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要想提高学习效率,作业的科学批改是重要因素之一,作业批改创新改革已势在必行。作者尝试采取"精心设计,因材施批,归类讲评"批改方法,收效很好。 相似文献
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钱超 《新课程导学(上)》2012,(29)
随着启东市“15/20/10”有效课堂模式的全面实施,高中体育教学改革也如火如荼.本文作者站在时代的前沿,通过构建公平竞争的对抗阵容、趣味性与教育性有机结合、把握好比赛教学的节奏、提高学生的创新能力、真实性与鼓励性相结合五个方面论述了比赛教学法在高中体育课中的运用. 相似文献
6.
从理论基础、价值取向及教育理念入手,论述高职教育因材施教的内涵,指出高职教育中的因材施教可以成为一种主导—主体相结合的因材施学。 相似文献
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论高职高专类院校中的“因材育人” 总被引：1，自引：0，他引：1
何彦辛 《南京广播电视大学学报》2010,(4):53-56
＂因材育人＂是＂因材施教＂理念含义之一。＂育人＂层面的因材而别,相对缺乏一些系统的研究,在实务中,因材而育的有意识的活动是相对欠缺的。因材育人,首先要做的是材质的界分,即首先在宏观上划分院校的类别层级,根据同一类院校教育受体的基本共性研究总体的育人方略;其次,细化到教育受体的一个个个体,根据不同的心理特性,调节具体的育人方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
随着我国经济的不断发展,很多农民到城市打工,于是把孩子委托给自己的父母或者亲戚照看,就形成了大批的留守学生。这些留守学生由于缺少父母的监管与教育,在学校违反纪律,学习成绩不好,成为学困生,因此,留守学困生也成为当前农村教学的一项棘手问题,这需要教师、家长给予这些留守学生更多的关爱和帮助。 相似文献
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孟慧 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
本文以非艺术高职学院歌唱课教学实践为例提出三点建议,即建构良好的歌唱理念、树立"中国唱法"的思想意思,运用科学的发声原理、建立正确的发声体系,因材定制的歌唱训练方法。希望通过本文浅探,使歌唱课教师更好地了解歌唱课教学的科学训练的方法,增进理论知识,避免认识误区,用科学的态度和方法指导非艺术高职学院歌唱课乐教学,提高教学水平。 相似文献
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究竟是“教无定法”还是“教学有法”一直都是我们教育同仁争论的话题,笔者的观点是要“因材定法”,即一篇课文教者可以用多种方法去教学,但确定用哪一种教法,必须要依据教材的特点,学生心理、认知能力等实际情况,语文教学的规律,能提高阅读教学的有效性。为此,本文列举多类课文与采取的相应教法所取得的教学效果来加以阐释。 相似文献