全文获取类型
| 收费全文 | 249篇 |
| 免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 185篇 |
| 科学研究 | 8篇 |
| 体育 | 5篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 文化理论 | 6篇 |
| 信息传播 | 39篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2020年 | 5篇 |
| 2019年 | 4篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 1篇 |
| 2014年 | 14篇 |
| 2013年 | 14篇 |
| 2012年 | 30篇 |
| 2011年 | 33篇 |
| 2010年 | 27篇 |
| 2009年 | 12篇 |
| 2008年 | 33篇 |
| 2007年 | 27篇 |
| 2006年 | 7篇 |
| 2005年 | 22篇 |
| 2004年 | 4篇 |
| 2003年 | 1篇 |
| 2002年 | 3篇 |
| 2001年 | 3篇 |
| 2000年 | 2篇 |
| 1991年 | 1篇 |
排序方式： 共有250条查询结果，搜索用时 390 毫秒
1.
2.
3.
全国近三年的高考作文题越来越倾向于文章的哲理性、思辨性，如江苏高考作文《忧与爱》就必然要考虑这两者之间的关系，《拒绝平庸》也需要考虑“平庸”与“不平庸”的区别，而2013年高考“探险者与蝴蝶”的新材料作文更需要学生多角度多层面审题，辩证地看待双方才能独辟蹊径，在立意上胜人一筹。上海高考作文也是如此，如2013年作文题“重要的事和更重要的事”，2011年作文题“一切都会过去，一切都不会过去”。 相似文献
4.
论公共性的四个典型层面 总被引：9，自引：0，他引：9
当代公共性问题的凸显可以理解为基于现代性及其后果的反思与求解.立足于当今的现实,公共性一定是复数的、多层面的,我们很有必要以理想类型的方式分析公共性的立体层面.民族-国家内部的公共性层面、民族-国家之间的公共性层面、跨越国家界限的个体之间的公共性层面、人类与自然之间的公共性层面是当代公共性四个典型的层面.这四个层面的统一将是一个历史的过程. 相似文献
5.
忘忧草 《中学生读写(初中)》2007,(6):59-62
如何使一篇文章写得有个性、有创意呢？
首先，要做到构思立意与选材取材的新颖。文章要写得视角独特，富有新意．关键在于立意与选材。这就要求我们．立意要善于跳出陈旧的框框，力求“言前人所未言．发前人所未发”。观察事物要视野开阔，要善于联系社会时代背景，关注现实人生：并能多角度、多层面地进行观察和分析．从而透过表面现象看清事物的真实本质。 相似文献
6.
一、准确理解综合探究的涵义
探究是一种很重要的学习方式。“综合探究”则要求从多角度、多层面、综合运用多种知识与方法去探讨和研究经济、政治、文化、社会生活等多方面的实际问题,让学生经历实践活动过程,培养主动探讨精神,提高参与社会生活的能力。因此,综合探究既是新课程一种设置,更是学生必须经历的学习方式和实践方式。 相似文献
7.
邹惠玲 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,31(6):33-37
在印第安口头文学中,恶作剧者既担当着创世者和部族文化英雄的角色,又是边缘化的孑然独行者和社会道德规范的逾越者,以好色、饕餮、傲慢、反叛、贪婪、残忍、卤莽、懒惰等恶习和蠢行而著称,且每每因自己的恶作剧行为而遭受惩罚。印第安恶作剧者的这种多层面形象蕴涵着把和谐、平衡、统一视为最理想境界的印第安宇宙观,体现着作为印第安生活主干的印第安幽默;借助于对恶作剧者形象的戏谑和嘲讽,恶作剧者故事在听众的笑声中实现了印第安口头文学的教化功能,不仅保证了部族文化传统的世代延续,而且促成部族成员对印第安道德规范的接受与认同。 相似文献
8.
高校毕业生的择业难、就业难问题已引起各高校的高度重视.面对现状,高校图书馆如何利用自身的有效资源,坚持以人为本,通过各种渠道,创新就业指导方法和途径,拓宽和开展与大学生就业息息相关的服务,全方位、多角度、多层面地为大学生就业提供支持服务,是值得研究的课题. 相似文献
9.
体育教师专业发展从广义上来说,它主要体现体育教师个人在职业生涯中的成长,具体是指体育教师在教学实践中有意识地对自己的教学活动进行研究、反思和探索,从而拓宽学科知识,丰富教学经验,不断提高教学能力、科研能力、创新思维和自我发展能力的过程。它与以前的在职教育和教师培训不同之处,首先在于它以教师个人经验为基础,教师从具体教学活动中通过观察、反思发现问题和解决问题来获得发展;其次,它强调体育教师发展的持续性,反映的是体育教师作为实践个体的自我成长过程。体育教师的发展空间是无限的,发展的内涵也是多层面的,不仅包 相似文献
10.
《高中语文课程标准》指出:在阅读教学中,学生要"善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑"。这种来源于学生自己的多角度、多层面的对文本的理解就是多元解读。一位学生说:"我喜欢自己读朱自清,但不喜欢老师讲朱自清。因为我自己读《背影》,读到的是我父亲的背影,而听老 相似文献