全文获取类型
| 收费全文 | 550863篇 |
| 免费 | 455篇 |
| 国内免费 | 1003篇 |
专业分类
| 教育 | 489149篇 |
| 科学研究 | 15413篇 |
| 各国文化 | 1167篇 |
| 体育 | 9649篇 |
| 综合类 | 6792篇 |
| 文化理论 | 1640篇 |
| 信息传播 | 28511篇 |
出版年
| 2024年 | 2395篇 |
| 2023年 | 9592篇 |
| 2022年 | 9099篇 |
| 2021年 | 8281篇 |
| 2020年 | 10066篇 |
| 2019年 | 13085篇 |
| 2018年 | 6696篇 |
| 2017年 | 12152篇 |
| 2016年 | 14263篇 |
| 2015年 | 17471篇 |
| 2014年 | 41034篇 |
| 2013年 | 32756篇 |
| 2012年 | 36513篇 |
| 2011年 | 48058篇 |
| 2010年 | 41770篇 |
| 2009年 | 36143篇 |
| 2008年 | 35709篇 |
| 2007年 | 27551篇 |
| 2006年 | 28400篇 |
| 2005年 | 26259篇 |
| 2004年 | 30525篇 |
| 2003年 | 23599篇 |
| 2002年 | 15530篇 |
| 2001年 | 11450篇 |
| 2000年 | 9461篇 |
| 1999年 | 1292篇 |
| 1998年 | 834篇 |
| 1997年 | 589篇 |
| 1996年 | 443篇 |
| 1995年 | 342篇 |
| 1994年 | 315篇 |
| 1993年 | 155篇 |
| 1992年 | 217篇 |
| 1991年 | 115篇 |
| 1990年 | 75篇 |
| 1989年 | 60篇 |
| 1988年 | 11篇 |
| 1987年 | 5篇 |
| 1986年 | 6篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索，坚持儿童立场，指向整体育人、实践育人，推进国家课程创新实施，激发“双减”活力，将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中，融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
3.
赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分，而且是提高小学数学教学质量的重要资源，小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题，促使学生深度学习，提升教学效果．文章对此展开探究，联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化，在“用好教材习题，融入课外元素”视角下，结合苏教版小学数学教材，提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略，希望为广大教师提供教学参考． 相似文献
4.
鲍兆永 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):107-109
数学知识具有强烈的逻辑性特征、理性化特征和推理性特征，需要学生在学习过程中充分发挥自己的理性思维能力，根据现有条件完成未知领域的科学探索．文章分析了目前的初中数学教育工作中，普遍存在着教学理念传统滞后、教师逻辑性思维培养意识淡薄、教学内容缺乏生活实践渗透、学生缺乏课堂主体性等问题．在此状况下，学生的学习状态呈现出一定的机械性和盲目性，在具体数学逻辑性问题思考过程中，往往需要耗费过多的时间和精力，投入与产出不成正比．因此，教师需要积极在数学课堂中融入丰富的逻辑性教学活动，引导学生培养理性逻辑思维，面对数学问题展开逻辑探究，而不是“盲目努力”，造成自身学习精力的浪费． 相似文献
5.
6.
7.
8.
9.