金融衍生工具在利率风险管理中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨乔 《广州广播电视大学学报》2006,6(3):45-49

本文研究了金融衍生工具的信息特性与套期保值功能在利率风险管理中的应用。全文分为四部分,第一部分界定了金融衍生工具的概念。第二部分分析了金融衍生工具的信息特性及其在利率走势预测中的作用。第三部分分析了套期保值功能在利率风险管理中的作用。第四部分为金融衍生市场风险分析及对不同保值方案的定量分析。  相似文献   

从运动过程研究中的几例矛盾谈多学科综合研究的必要性   总被引：4，自引：0，他引：4  

柳方祥 《体育与科学》2001,22(6):13-14

人的运动,是一个伴随着物理变化、化学变化和心理变化的矛盾统一过程,必须进行多学科的综合研究.  相似文献   

浅谈在物理教学中如何设计新课引入     

刘冬雨 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):141-142

新课引入对整个课堂教学有着至关重要的影响。大多数比较好的引入环节，一般都渗透有启发性、情景性、趣味性、实用性、参与性等多个因素。文章就这些因素在初中物理课引入环节中的运用作了阐述．  相似文献   

愉悦课堂氛围激发学习兴趣   总被引：4，自引：0，他引：4  

段建华 《四川体育科学》2002,(4):77-78

兴趣是影响学习效果的重要因素，在体育课堂教学中，教师要善于创设愉悦的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中练，取得良好的学习效果。  相似文献   

体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力     

孙亨玉 《福建体育科技》2005,24(4):47-49

培养学生的自我锻炼能力是体育教学改革的一个主要课题,是培养学生良好的锻炼习惯,对提高课堂教学效果,培养学生自我锻炼能力,促进学生身心健康地发展有着重要的意义。  相似文献   

数字图书馆个性化服务的用户建模技术论略     

贾宏 《江西图书馆学刊》2006,36(4):60-61,74

针对用户兴趣和偏好建立用户模型，是整个数字图书馆个性化服务系统中的关键技术。在概速数字图书馆个性化服务及其用户建模的基础上，论述了数字图书馆个性化服务用户模型的表示方法、信息来源和技术类型。  相似文献   

我国电子信息资源管理的4对内在矛盾探析   总被引：3，自引：0，他引：3  

查丽华 《图书情报工作》2006,50(5):40-43,25

从理论层面分析目前我国电子信息资源管理存在的／对内在矛盾：资源共享与数字鸿沟的矛盾、网络开放与信息障碍的矛盾、知识产权保护与合理使用的矛盾、资源配置与重复建设的矛盾。指出矛盾的实质，进而从操作层面探讨解决问题的对策，以期促进和推动我国电子信息资源管理沿着正确的轨道发展。  相似文献   

基于点击流数据的用户近期兴趣视图生成方法   总被引：1，自引：0，他引：1  

易明  饶洋辉 《现代图书情报技术》2006,1(6):55-58

利用点击流数据综合分析用户点击行为，同时考虑用户对所点击页面的浏览行为和具体内容，分别引入操作行为权重和特征词条权重，提出一种基于点击流数据的用户近期兴趣视图生成方法。  相似文献   

试论传播学研究的多元方法     

孔令华 《国际新闻界》2006,(5)

本文分析了镜式、灯式、神话式等三种传播研究方式,认为我国传播学研究存在三种态势,建议我国的传播学研究走“学术趣味”+“现实关怀”的道路。  相似文献   

Confidence in prior knowledge,self-efficacy,interest and prior knowledge: Influences on conceptual change     

《Contemporary educational psychology》2014,39(2):164-174

This study explored how confidence in prior knowledge, self-efficacy, interest, and prior knowledge interact in conceptual change learning. One hundred and sixteen college students completed an assessment of confidence in prior knowledge, self-efficacy, interest, prior scientific understanding, and prior misconceptions before reading a refutation text on seasonal change. Students’ misconceptions and scientific understanding of seasonal change was then assessed before and after reading a refutation text, and again at a two week delayed posttest. Three profiles of students emerged based on their confidence in prior knowledge, self-efficacy, interest, prior scientific understanding, and prior misconceptions. The profiles included: (1) Low (low confidence, self-efficacy, interest, and prior scientific understanding and high prior misconceptions), (2) mixed (high confidence, self-efficacy, and interest, but low prior scientific understanding and high prior misconceptions), and (3) high (high confidence, self-efficacy, interest, and prior scientific understanding and low prior misconceptions). Results indicated that the mixed profile appeared to be most productive for conceptual change and that learner characteristics most productive for conceptual change learning may differ from those most productive in other learning situations.  相似文献