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病理学和病理生理学属于医学基础课,同时是基础医学和临床医学之间的桥梁。我校病理教研室同时承担了病理学和病理生理学两门课程,其优势是教师能够从结构到功能,更完整地讲述疾病。在授课过程中发现,学生中仍然存在相关学科知识不能融会贯通、理论与临床脱节等问题。结合现代教学理论、教学方法的进展以及科学技术的发展,尤其是互联网技术的发展,如何形成一种新的适合中医院校病理学和病理生理学的教学模式,是目前亟待解决的难题。这种综合了微课与PBL优点的病例讨论教学模式,将基础与临床紧密结合起来,不同学科相互融合,可能是提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的有效方法。 相似文献
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“课程思政”是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中重点强调的高校教育新理念。本研究是基于病理生理学实验教学课程的课程特点来构建协同育人课堂,探索了在实验教学过程中进行良好伦理素养的培养,引导学生尊重生命,关爱动物;不怕脏、不怕苦、不怕累的实干精神及团队合作精神的培养;学术诚信教育,良好科研素质的培养,使病理生理学的实验教学课堂成为知识传授、能力培养与价值引领的综合课堂。 相似文献
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目的：探索病理生理学教学开展PBL教学模式的必要性及可行的方法和途径．方法：以病例为基础,问题为导向,课堂讨论为核心,在讲授缺氧、缺血．再灌注损伤、弥散性血管内凝血、休克、心力衰竭的章节时,通过一个综合临床病例,将课堂式PBL的讨论、演讲分3次穿插于理论授课中;通过自编调查问卷对该实验班119名学生进行问卷调查,回收109份,问卷回收率91．6％．结果：38％以上学生对该教学模式比较满意,59．6％学生认为PBL较有利于或非常有利于学生掌握本课程知识,并帮助理解课程的重难点;49．6％学生认为明显提高分析解决问题的自信心、明显提高学生间的分工合作精神;93．5％学生认为明显有利于培养学生理论结合实际的思维方式,65．1％学生认为非常有助于今后的临床工作,87．2％学生认为该课程有必要开展PBL教学;81．6％的学生在小组讨论中发言有不同程度的强制感．结论：该课堂式PBL教学模式在病理生理学课程的首次试行中受到广大学生好评,取得较好教学效果,为进一步在本课程中深入实施PBL教学提供参考。 相似文献
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本文总结了多年病理生理学的教学经验,从学生学习的角度阐述学好病理生理学的基本思路与方法,希望能为各类相关人员学习病理生理学提供有益的参考. 相似文献
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