全文获取类型
| 收费全文 | 122753篇 |
| 免费 | 478篇 |
| 国内免费 | 951篇 |
专业分类
| 教育 | 74883篇 |
| 科学研究 | 11142篇 |
| 各国文化 | 407篇 |
| 体育 | 4101篇 |
| 综合类 | 3559篇 |
| 文化理论 | 815篇 |
| 信息传播 | 29275篇 |
出版年
| 2024年 | 1043篇 |
| 2023年 | 3862篇 |
| 2022年 | 2762篇 |
| 2021年 | 2823篇 |
| 2020年 | 2120篇 |
| 2019年 | 2106篇 |
| 2018年 | 1172篇 |
| 2017年 | 1867篇 |
| 2016年 | 2326篇 |
| 2015年 | 3982篇 |
| 2014年 | 8560篇 |
| 2013年 | 7302篇 |
| 2012年 | 8850篇 |
| 2011年 | 9805篇 |
| 2010年 | 7958篇 |
| 2009年 | 8048篇 |
| 2008年 | 9781篇 |
| 2007年 | 7610篇 |
| 2006年 | 5620篇 |
| 2005年 | 5380篇 |
| 2004年 | 5340篇 |
| 2003年 | 4331篇 |
| 2002年 | 3523篇 |
| 2001年 | 2905篇 |
| 2000年 | 2156篇 |
| 1999年 | 766篇 |
| 1998年 | 512篇 |
| 1997年 | 387篇 |
| 1996年 | 288篇 |
| 1995年 | 267篇 |
| 1994年 | 224篇 |
| 1993年 | 133篇 |
| 1992年 | 121篇 |
| 1991年 | 103篇 |
| 1990年 | 70篇 |
| 1989年 | 52篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 4篇 |
| 1983年 | 3篇 |
| 1957年 | 2篇 |
| 1950年 | 3篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 78 毫秒
1.
朱喜艳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):80-82
要想学好数学知识，学生需要具备一定的抽象思维．但由于小学阶段的学生年龄较小，在平时的思考中往往以形象思维为主，对于一些抽象性的内容很难理解．对此，在日常教学过程中，教师要根据学生的思维品质和感知能力选择合适的教学方法，借助绘画创造情境，可以很好地开发学生思维，促进学生理解，提升数学课堂教学质量．文章结合数学教学的实际情况，首先简要介绍了绘画策略在小学数学课堂中的作用，其次分析了应用绘画策略存在的问题，最后结合实际情况探讨绘画策略在小学数学课堂教学中的具体应用． 相似文献
2.
我的大学校长刘道玉先生有一次给我写信,表扬我有诗兴,随时随地都能写诗。他是看到我的一首长诗后发现这个秘密的。我说是的,我不仅能随时随地写诗,还能随事、随性作诗。一个敏感又好奇的写作者自然会随时随地发现一些他人未关注的事物,这些事物都可以成为创作的素材。生活中的事物没有值得写或不值得写的,差别只是你有没有发现的眼睛,或者说你有没有与他人不同的意识。若有不同,那便是价值所在,就更值得去写了。 相似文献
3.
《深圳信息职业技术学院学报》2020,(1):F0003-F0003
1、来稿主题突出,数据可靠,论据充分,论证严密,层次清楚,图表清晰,文字精炼。2、来稿如属基金项目成果,请在篇首页地脚注标注项目名称及编号。3、文题应简明、具体、确切,概括文章的要旨。中文题目一般不超过20个汉字。4、摘要概括文章的主要信息,一般包括研究的目的、方法、结果和论证,150-300字。关键词一般3-8个,反映文章主要内容和术语。5、正文以8000-10000字为宜,有关书写格式、标点和数字用法、图表样式均须符合国家有关部门的规定。 相似文献
4.
[目的/意义]基于版权保护的演化博弈分析，有助于探究数字内容产品的原创主体对仿冒行为是否具有容忍度，以及不同仿冒水平下实施版权保护的策略选择，对规范数字内容产品市场主体行为具有一定指导意义。[方法/过程]首先借助演化博弈模型，分析原创主体与仿冒主体的利益演化过程，探究版权保护下原创主体对仿冒水平的容忍行为；然后通过细化博弈双方的利润函数模型，探究原创主体容忍度水平的决定因素。[结果/结论]原创主体对较小的仿冒水平存在一定的容忍度，对较高的仿冒水平零容忍。最大仿冒水平容忍度由仿冒交叉收益系数、收益模型常系数、产品研发成本系数和原创主体的产品研发努力水平倍数4个因素共同决定。 相似文献
5.
6.
7.
8.
针对当前高中化学课堂上轻视实验的现象,我们提出大力开展化学实验的设想,旨在通过化学实验,激发学生兴趣,培养学生动手能力,提升学生思维,引导学生发展创造性思维和能力,进而真正实现新课标的要求,即提升高中学生的化学素养。 相似文献
9.