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1.
3.
吴玉才 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):145-146
随着新课程改革的推进与发展，农村少数民族地区学校的汉语拼音教学又面临着新的挑战，要求教师更新教学观念，倡导创新教育方法。学生通过实践来获得知识和技能。本文作者结合自身的体会和实践，从三个方面阐述了少数民族地区汉语拼音教学的方法。 相似文献
5.
由于《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》中,英译所用中国人名著录格式与其他3种早期的国家标准不同,前者规定姓全部用大写字母,双名之间加连字符,而后3者规定,除了姓的第一个字母、名的第一个字母大写外,其他字母均小写,双名之间不加连字符。针对存在的著录格式混乱的现状,提出在没有新标准的情况下,暂按原国标执行的建议。 相似文献
6.
随着社会的发展，大众传播媒介的影响越来越大，在人们的生活中无处不在，规模覆盖全社会，在传播各种信息方面发挥极大的作用.但是，就目前的情况而言，大众媒介在语言文字的运用上还存在着混乱现象.限于篇幅，本文主要讨论大众媒介在汉语拼音方面存在的问题。 相似文献
7.
8.
《学周刊C版》2017,(31)
为更好地将近年来不断新兴发展的信息技术融合于语文教学,我们把探究的视角投向了"汉语拼音微课"这一领地,提出了《微课在汉语拼音教学中的实践探究》这一信息技术课题研究,并获得安徽省电教馆的立项批准。我们的目的,是通过汉语拼音微课的实践,更新语文学科教师教育教学理念,树立信息技术整合于课程的教育信息技术观,提高语文教师的信息素养。同时使"微课"为语文汉语拼音教学明显增效。为此,我们设计了"汉语拼音课堂教学与信息技术融合的现状调查"活动,想以此为我们下一步相关的课题研究积累真实而鲜活的第一手材料,从而使这一课题研究能有的放矢,更切合目前的小学语文汉语拼音教学实际。 相似文献
9.
为了适应农村基础教育新课程改革方案的实施，笔者积极投身到教学改革中去，并在多次参加县教委举办的新课程培训。受新课程培训的启发，笔者在教学实践中探索了一套适应农村儿童的拼音教学方法。在此，结合自身体会谈一谈汉语拼音教学的体会。 相似文献
10.
汉语拼音的掌握主要靠记忆,为尽量避免和克服遗忘,教师只有适时引导学生进行复习,所学知识才能得以很好地巩固。然而汉语拼音课的内容,都是一些抽象的符号,既难读又难记。怎样才能提高汉语拼音复习课的效率呢?接下来就让我们共同走进一位教师的复习课堂,品味复韵母复习课的几个教学片段。片段一游戏中认读师:同学们,你们真了不起,一个月的时间交了那么多拼音朋友。今天,我们一起来做游戏,找我们的拼音老 相似文献