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1.
2.
我曾亲眼见过这样的场景,一群蚂蚁在大雨即将来临的时候,敏感地嗅到了危险,他们成群结队,开始了有条不紊的搬家行动,没有忙乱,没有不安,没有躁动,只有紧张而忙碌地工作,把家搬到另外一个安全的地方。  相似文献   
3.
枫叶     
炎热的夏天过去了,雨姑娘带来了秋天的味道!香山的枫树叶仿佛一夜之间变得红彤彤的,就像一团团跳跃的小火焰。当秋风刮过,枫叶舍不得地离开了它的家,缓缓地飘落下来,在地上铺成一片,远看就像一层厚厚的红地毯,美丽极了!  相似文献   
4.
5.
澳大利亚第三大城市墨尔本附近有个金矿博物馆.这是一个已经废弃的金矿,远在1850年,这里是一个刚刚兴起的金矿.美国早已有旧金山,于是这里就被叫作新金山.许多华人远渡重洋来到新金山淘金.他们的境遇十分悲惨,遇到事故,许多人就葬身异国他乡深深的井下,再也无法见到亲人、见到祖国.  相似文献   
6.
黄鹂     
  相似文献   
7.
《蜡烛》是新课程初中语文第八册选人的一篇新课文,作者为前苏联西蒙诺夫。当我读完这篇战地通讯之后.深深地沉浸其中,赞叹不已,爱不释手。这是一篇赞美诗般的锦绣文章,其艺术手法之高妙令人拍案叫绝,反复品味.香味绵长无穷。[第一段]  相似文献   
8.
“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材,考虑的出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位的;用教材“教”,立足点是放在学习对象身上,注重教学行为与学习行为的同步相谐,注重知识传授中的能力培养。前者是教书,后者是教人。那么,如何驾驭教材,赋教材以活力,使教材丰满起来,充满灵性,更好地促进学生的发展呢?本学期,我们对阅读教学如何“用教材教”作了初步的实践与探讨。一、用教材思辨,促进学生智慧的发展知识是伴随着人类的生命活动,逐步建构和不断动态生成的。因此,语文课上我们要真正教给学生…  相似文献   
9.
火焰原子吸收光谱法测定废水中不同价态铬的含量   总被引:1,自引:0,他引:1  
建立了火焰原子吸收光谱法测定不同价态铬含量的方法。该方法的检出限为0.029mg·L-1;相对标准偏差为0.54%;平均加标回收率为99.3%;利用此分析方法测定了废水中不同价态铬的含量,结果令人满意。  相似文献   
10.
张军 《化学教学》2001,(5):43-44
H2 、CO、CH4 和H2 S气体在空气中完全燃烧火焰的颜色均为淡蓝色或蓝色 ,但教师在用尖嘴玻璃管演示时发现 :玻璃中的钠离子只对H2 燃烧焰产生干扰。对此 ,笔者提出如下看法 ,供同行讨论。气体燃烧焰色决定于它的发射光谱。在一般燃烧温度 (<4 0 0 0K)下 ,气体分子发生  相似文献   
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