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1.
新一轮的课程改革的着力点之一便是促成学生学习方式的改变,即变单一、被动、接受为主的学习方式为自主、合作、探究为主的学习方式。然而在实施过程中,我们往往忽视了学生自主、合作的探究过程,特别是在这种探究过程中学生个体的充分自学实践不充分,而导致交流的流于形式,结果还是蜕变为教师的提问分析课文,驾轻就熟地走上了老路。 相似文献
2.
3.
4.
在中国,外语教学的主要渠道是课堂教学.课堂教学质量的提高很大程度上取决于教师能否使用现有教材,组织起成功有效的教学活动.现行的初中英语教科书(人教社1996年版)在教学内容上使用了"透明法"进行编写.当教师看到每一课的语文提示语时,就知道每一部分内容应该采用什么样的教学方法.文章以输入到输出的一般课堂教学规律为指导,剖析了JEFC中的一些主要课文提示语,阐述了它们在教学活动中所具有的特殊意义,以及它们之间和它们与其他提示语之间的关系.目的是让英语教师正确理解它们作为提示语的作用,更好地组织起课堂教学活动,提高课堂教学质量. 相似文献
5.
四年级上册第三单元以童话为主题,习作要求学生创作或续编童话。阅读了学生创编的童话作品,我发现学生想象力很丰富,故事情节编得很有趣,能通过自己编创的小故事来告诉大家一些道理。这是她们童话作品的优点。 相似文献
6.
考官的问语是面试型口语考试中的重要组成部分,对考试的顺利进行和考生口语能力的表现具有至关重要的影响.面试是国内唯一的汉语作为第二语言的面试型口语考试,通过对实用汉语水平考试(C.test)的口语考试实测录像的观察发现,在不同场次的考试中,考官提示语的量是不同的.本文通过对20份C.test考试录像转写的文本材料进行研究,考察了面试型口语考试中考官提示语的量对考试话语流利性是否造成影响,从而验证考试中考官的提示语量的差异会不会给考试造成不公平. 相似文献
7.
PEP四年级下册第六单元B部分的话题是谈论农场上的蔬菜,提供的蔬菜类单词有:tomatoes,potatoes,carrots,cucumbers,onions。除继续A部分的问答外,新增加了问答用语:What are these? They are…Warm up or lead in设计一:简笔画导入教师在黑板上画一个圆圈,T:Guess,what’s this?It’s red,and we can eat.Ss:Apples T:No,look!It’s a 相似文献
8.
江苏高考作文,2006年以来均采用＂提示语＋命题＂的形式。对提示语的处理,何永康教授在大小场合多次表示＂干脆不看＂。提示语真是＂聋子的耳朵＂,考生可以置之不理吗？笔者认为,不可一概而论,要分以下几种情况区别对待： 相似文献
9.
2008年全国I卷的历史选择题继承了上一年的新、活、深、巧等特点．考生普遍反映不太好做。其实，仔细审视今年的选择题，不难发现依据时间判断选项不失为一个有效的方法。在平时的练习中，可以发现时间提示语一般分为两类：一类是通过特定的人物或事件间接提示：一类是明确提示时间。下面略举几例。 相似文献
10.
据问卷统计：有94％学生说自己的作业本上偶尔有或从来没有评语；有8鳓学生建议老师不打“×”或将“×”写小一点：58％的学生希望老师多写错误提示语和鼓励性评语：“仔细批改．不要改错，多看过程”的建议在问卷中出现频率较高。访谈中，学生Y说，有次计算作业来回订正了不下五遍．最终在老师的指点下才发现原来抄错了数字。偶尔的失败可以得到经验。但像这样的经历多了就会让人丧失信心．学生怎会喜欢计算？! 相似文献