浅谈幼儿园游戏活动创设     

《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏的重要性与幼儿的年龄特点有关,幼儿发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏,游戏为幼儿提供了"直接感知、实际操作和亲身体验"的机会,游戏促进幼儿的积极主动、好奇探究,这是幼儿最重要的学习品质,也是在游戏中最鲜明的行为特质。教师创造出舒适的游戏环境,积极开展符合幼儿年龄特点的游戏活动,并进行适时的指导,将会使游戏活动起到更好的作用。  相似文献   

适用于校园体育文化节的几则趣味体育游戏     

韦红星  董莉 《中国学校体育》2009,(7):58-58

<正>一、"你抛我接,师生同乐"——投准比赛(一)游戏场地长10米、宽2米的长方形区域。(二)游戏方法如图1所示,教师手持箩筐(或水桶)站立在长方形区域一端,10名学生手持排球成纵队面向教师站立在另一端。比赛开始后,学生依次将球抛给教师后,由场地右侧跑  相似文献   

毽子游戏二则     

胡增国 《中国学校体育》2009,(2):59-59

<正>一、每毽必争(四人制毽子比赛) (一)游戏方法羽毛球场地块,分成两队,按1～4号分别站在两边的场地上,抽签决定场地与开毽权,获得开毽权的甲队1号在端线外用脚将毽子打向乙队场地,如果乙队没有接住,则甲队  相似文献   

防守反击     

余景陌 《体育教学》2011,31(5):75-76

一、游戏目的1．发展学生的灵敏素质以及快速奔跑的能力;2．培养学生团结协作的能力。二、游戏场地场地（如图1）宽8m,长24m,每一个区域为8m×8m的正方形。场地所有的边线和底线均属于场外,场内两条界线均属于防守区域。三、游戏方法游戏开始前,双方各8人分别站在本方防守区域,游戏开始时,进攻方先派出1人到对方的防守区域进行攻击（只需要触摸防守队员即可）,进攻队员在触摸防守队员后,在防守区域防守队员不得反击,只有当进攻队员退到反击区域时防守队员才可以立即进行反击（同样只要触摸进攻队员即可）。  相似文献   

正确认识 科学安排——关于“2小时”的解读     

郑国娟  王芳 《家教世界》2014,(8)

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确提出:保证幼儿每天有2小时以上的户外活动时间。这可使幼儿充分吸收大自然中的新鲜空气,加速新陈代谢和血液循环,促进幼儿骨骼的生长,提高抵抗疾病的能力,同时还能激发幼儿对体育活动的兴趣。因此,我们必须重视幼儿的户外体育活动,科学、合理地安排和组织幼儿的活动,让幼儿接触户外自然,充分体验户外活动的快  相似文献   

嫦娥奔月     

张世川 《中国学校体育》2012,(7):55

<正>"嫦娥奔月"的内容丰富,寓意深刻,形式生动活泼,过程千变万化,富有趣味性,深受广大学生喜爱。该游戏不仅可以锻炼学生的腿部力量,提高学生的跳跃能力,且通过游戏的开展可以使学生获得多学科的知识。一、游戏目的1.提高学生立定跳远的远度。2.发展学生上下肢力量的协调性及腿部爆发力,使学生掌握落地的技巧。3.激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,加强学生的团队意识与合作的能力。4.培养学生顽强拼搏的意志品质。  相似文献   

快乐天地 成长乐园     

《早期教育》2008,(11):8-13

除了必备的硬质、软质活动场地外,我园户外游戏场地均采用绿色的草坪和原木玩具,营造绿色、环保的游戏空间。此外,音乐演出活动广场,多材质铺装的探索小径、梅花桩、小山坡、铁索桥、喷泉、彩色迷宫墙等“景点”在游戏区错落分布,达到美观性和趣味性的完美统一,孩子们可以在优美自然的环境中自由探索。  相似文献   

浅谈儿童民间游戏的随机性     

邓盛婷 《教育科学论坛》2001,(1):58-59

民间游戏是劳动人民群众创编并在民间广为流传的游戏。它之所以能在民间长时间流传，与它具有儿童喜闻乐见的形式、广泛丰富的内容、简单明了的规则等特点分不开；更与它自由、灵活，具有随机性分开。正是由于民间游戏有着强烈的随机性的特点，才使得民间游戏随着时代的变化而不断获得改进、改编，直至现在扩充进不少富有时代特点的新内容，成为现代人特别是现代儿童最喜爱的好游戏。这里，笔拟就民间游戏的随机性、灵活性、多变性等特殊而鲜明的特性作一些讨论。  相似文献   

美国的室外儿童游戏场地     

周欣 《幼儿教育》2004,(6):14-15

美国的第一个室外儿童游戏场地于1868年建在波土顿的一所公立小学内。到1886年，该市的一所儿童之家率先建起了儿童沙地乐园。这一事件引发了美国20世纪初开始的“儿童游戏场地运动”。在1887年，纽约市通过了建造含有儿童游戏场地  相似文献   

让角色游戏成为幼儿的快乐之源     

施茜 《山东教育》2012,(15):33-34

幼儿天生喜欢游戏,喜欢在游戏中模仿各种角色,想象开展各种社会活动,淋漓尽致地抒发自己的情感。游戏也是孩子们的一种学习,当幼儿在游戏中遇到困难、对游戏失去兴趣或者游戏经验不足的时候,游戏进程就会受到阻碍,幼儿的情绪也会受到影响,游戏就会中断。因此,要让角色游戏真正成为幼儿的乐园,除了游戏时间、游戏场地之外,还必须尊重幼儿的游戏意愿、创设自主的游戏环境、丰富幼儿的生活经验、注重教师的  相似文献