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体育与健康课堂评价的问题是目前教学界的一个难题,如何客观、有效地评价学生的课堂学习效果当前还没有定论,也没有特别具有可操作性的方法可循。一些学者也曾经花费了很多精力“炮制”出这样那样的表格,表格由繁复的几十条评价标准和精确到1%的系数组成。评价要填写数据、折算系数,让教师评价要花费相当的时间,让学生填写评价数据则半懂不懂,依样画葫芦,既缺乏主动性,又不具科学性。因此,基于上述原因,我们提出即兴评价的概念,即兴评价源于过程性评价,就是教师或学生在上课过程中用简洁、针对性的语言(体态语言)对学生和同伴的表现(参与态… 相似文献
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近年来，就业市场竞争日趋激烈，相当部分毕业班的学生在应聘时，由于体形、体态的欠佳，而与理想的职业失之交臂，实在令人可惜。针对学生的这一问题，笔者在体育教学中，运用运动处方的教学形式进行教学以改善学生体形体态，取得了良好的效果。 相似文献
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体态语言在体育教学中的应用 总被引：12，自引：0，他引：12
杨善乾 《武汉体育学院学报》2001,35(2):71-72
语言是体育教学的第一要素。体育教学语言除了“口头语言”及“书面语言”外，还有“体态语言”，其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。 相似文献
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有学者从传播学角度进行分析，认为电视传媒的优势在于其使用的传播符号不仅有语言、文字，而且还可使用大量非语言传播符号，如姿势、表情等。一个电视节目主持人所给予人的信息不仅仅是其通过口播播报的信息，更重要的是其特有的给观众以强烈印象的个人信息，如个性，风度、姿态、表情、微笑、服饰、表达情感的方式和与众不同的小习惯等等。这一切构成了一个节目主持人是否被观众接受的传播者的整体。 相似文献
8.
电视传播集多种传播符号于一体,包括语言符号和非语言符号两大系统多种类别。一方面,它同报纸、广播一样,大量使用语言符号,如解说词、同期声、文字等,另一方面,它又和人际传播一样,有大量非语言符号介入交流,这也正是电视传播同报纸、广播传播最大的区别。传播学研究表明,在人 相似文献
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