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教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年上册4-6页教教学学目目标1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法交流的过程,并能正确地计算。2.结合具体情境,有估算的意识和能力。3.能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。教材分析本节课是在学生掌握表内乘法的基 相似文献
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引子:变革迫在眉睫穿过一条幽长的小巷,我们来到了广东省佛山市第九小学(以下简称九小)。作为佛山市政府的邻居,九小俨然是闹市的隐士,临街的正门不但矮小,而且似乎有意与大街拉开几十米的距离——从街上走过,行人对它往往视而不见。 相似文献
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近日．我校举行了二年级“同课异构”教学研讨活动，由两位年轻教师同时执教“两位数乘一位数（进位）”一课。在进行这节课的集体备课时，我们两个备课小组对教材进行深入分析．对于教材中如何组织学生用小棒进行操作做了一番热烈的商讨。 相似文献
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源起：研讨课引出的话题近期，校教研组开展计算课的教学研究，内容是北师大版实验教材第二册“两位数加一位数的进位加法”，笔者记录了部分教学片断。 相似文献
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数学建模是建立数学模型并用它解决问题这一过程的简称,它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用。笔者以《两位数加两位数进位加法》一课教学为例,谈谈如何在低年级计算教学中建构数学模型。一、数形结合,展露"1"【片段一】师:你能猜出"34%+%16"的结果 相似文献
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计算教学是数学教学中最基本的教学内容,也一直被教师认为是最枯燥的教学。教师在平时的计算教学中流程设置简单:教师反复示范,学生反复练习。教师教得枯燥,学生学得无趣。因此,我们要改革计算教学策略与方法,把计算教学从单一的追求正确率转变为提升学生的数学素养。下面,笔者结合两位数乘两位数的教学,来谈一谈如何优化计算教学、培养学生的数学思维。一、发挥自主,突显多样师出示15×16师:这道计算题我们以前从来没有见过,如何计算?你们能用以前学习过的方法来计算出结果吗? 相似文献
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【案例一】这是“两位数乘一位数的口算乘法”新授课。教师出示26×2,让学生试算并说出怎样想的。学生的想法很多:26 26=52;25×2=50,1×2=2,50 2=52;30×2=60,4×2=8,60-8=52;20×2=40,6×2=12,40 12=52(这是教材上的方法)……尽管其中不乏学习能力存在问题的学生想出的“笨” 相似文献