全文获取类型
| 收费全文 | 362篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 351篇 |
| 科学研究 | 6篇 |
| 综合类 | 2篇 |
| 信息传播 | 3篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 3篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2018年 | 2篇 |
| 2017年 | 5篇 |
| 2016年 | 12篇 |
| 2015年 | 19篇 |
| 2014年 | 33篇 |
| 2013年 | 22篇 |
| 2012年 | 18篇 |
| 2011年 | 34篇 |
| 2010年 | 25篇 |
| 2009年 | 27篇 |
| 2008年 | 28篇 |
| 2007年 | 18篇 |
| 2006年 | 15篇 |
| 2005年 | 20篇 |
| 2004年 | 17篇 |
| 2003年 | 3篇 |
| 2002年 | 15篇 |
| 2001年 | 20篇 |
| 2000年 | 9篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1996年 | 2篇 |
排序方式： 共有362条查询结果，搜索用时 30 毫秒
1.
由于学生在学习上对教师的依赖性较强,导致学生缺乏良好的自能学习意识.为了改变这一现状,应在课堂教学中渗透自能学习培养. 相似文献
2.
先人曰:授之以鱼仅供一饭之需,授之以渔,则受用终生。这句哲理强调的是要发展学生的智能,让学生真正成为学习的主人。要让学生真正成为学习语文的主人,就应给学生一把自能读书的金钥匙,让学生真正做到自能读书,创造性地学习。 相似文献
3.
培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生＂自能读书,不待教师讲＂的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。但是,学生的自学能力不是天生的,需要教师进行学法指导,逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状,正如著名心理学家诺曼所说的那样： 相似文献
4.
阅读,是与我们相伴一生的精神家园。美妙的文字就像阿拉丁的神灯,总能带给我们意想不到的惊喜。更重要的是,阅读给了我们一双慧眼,让我们透过表象感悟生活,拷问灵魂。然而现实的语文教学却让人感到很惶惑,在阅读教学上费了九牛二虎之力,效果却并不令人满意,更有学生视阅读为一件痛苦的事情。究竟是什么让学生失去了阅读的兴趣呢?新课改提倡把课堂还给学生,要引导学生进行个性化阅读,在考纲中对课外阅读做了明 相似文献
5.
娄红哲 《小作家选刊(小学)》2011,(3):94-94
叶圣陶先生曾说“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教,自能读书,不待老师讲。”古人又云“学起于思,思源于疑。”质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点,是创新的开始,也是刨新的动力。 相似文献
6.
培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。 相似文献
7.
何谓学生自能发展？基于人本主义、多元智能理论，所谓学生自能发展，是指“学生在教学活动中，通过教育者有目的、有组织地激发和引领，经过自探、自悟、自得，从而自主地、能动地、创造性地实现自我身心连续不断的积极变化，促使自我独立而稳固的品质和素养的形成”； 相似文献
8.
阅读教学的关键在于老老实实地把阅读的方式方法、技能技巧告之于学生,让学生在教师的牵引和帮助下,反复历练,最终练成阅读的熟练技能,自能读书,从而走进文本,走进作者,走进自己。阅读的方式方法、技能技巧自然是多方面和多层次的,在此,我们仅就“理解重点句含义”这一单项阅读心智技能,以高中语文阅读教材中“文化随笔”类文章为例,设计和编制一个单元训练的教案, 相似文献
9.
现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况？笔者认为：应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。 相似文献
10.
谌红侠 《中国现代教育装备》2011,(10):87-88
我国当代著名的语文教育家叶圣陶先生曾指出：＂要引导学生读书,不要光捧着两本课本,死读书,读死书,最后就要读书死,那样是培养不出人才的。＂把课外信息与文章内容理解结合起来,树立大语文观,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,从而提高学生的自能读书能力,积极探索,努力实践,这是新课标下我们阅读教学的重要任务。 相似文献