全文获取类型
| 收费全文 | 166399篇 |
| 免费 | 1059篇 |
| 国内免费 | 1630篇 |
专业分类
| 教育 | 123656篇 |
| 科学研究 | 20171篇 |
| 各国文化 | 134篇 |
| 体育 | 5595篇 |
| 综合类 | 5265篇 |
| 文化理论 | 912篇 |
| 信息传播 | 13355篇 |
出版年
| 2024年 | 705篇 |
| 2023年 | 3096篇 |
| 2022年 | 1791篇 |
| 2021年 | 2928篇 |
| 2020年 | 3154篇 |
| 2019年 | 3370篇 |
| 2018年 | 1729篇 |
| 2017年 | 2999篇 |
| 2016年 | 4044篇 |
| 2015年 | 6663篇 |
| 2014年 | 13317篇 |
| 2013年 | 10712篇 |
| 2012年 | 12519篇 |
| 2011年 | 12578篇 |
| 2010年 | 11185篇 |
| 2009年 | 10628篇 |
| 2008年 | 12179篇 |
| 2007年 | 10059篇 |
| 2006年 | 7708篇 |
| 2005年 | 7537篇 |
| 2004年 | 8016篇 |
| 2003年 | 6640篇 |
| 2002年 | 4959篇 |
| 2001年 | 3755篇 |
| 2000年 | 2533篇 |
| 1999年 | 1010篇 |
| 1998年 | 650篇 |
| 1997年 | 523篇 |
| 1996年 | 409篇 |
| 1995年 | 364篇 |
| 1994年 | 300篇 |
| 1993年 | 236篇 |
| 1992年 | 251篇 |
| 1991年 | 190篇 |
| 1990年 | 181篇 |
| 1989年 | 128篇 |
| 1988年 | 6篇 |
| 1987年 | 5篇 |
| 1986年 | 9篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 5篇 |
| 1957年 | 1篇 |
| 1956年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 296 毫秒
1.
王镭璇 《教育界(基础教育)》2021,(15):85-86
文章针对运用多元评价促进幼儿个性发展展开了研究,先提出了幼儿个性发展的多元评价的构成内容,然后总结了几点完善对策,主要包括强化各评价主体的合力,加强科学化评价指标体系的构建,优化动态化评价,成长档案融入个性化元素等,旨在充分发挥出多元评价的应用价值。 相似文献
2.
2022年TASH融合教育大会于2022年12月初在美国亚利桑那州凤凰城举行。TASH会议是北美最大的国家级会议之一，每年举办一次，前两年由于疫情改为线上进行。所以，此次会议是疫情后首次线下形式的教育大会。该会议持续了3天半的时间，讲座及分享会超过了100场，共计300余人参加大会。本次大会的议题是如何使特殊儿童(尤其是中重度群体)参与普通儿童的课程及教学。大会涵盖了国家、州、学区、学校和个案5个层面，现场还进行了互动。虽然美国有特殊教育法，也有多学科人员的支持协作，并且经过了多年的融合教育实践推进，但是在面对中重度群体的融合时仍存在不小的挑战。 相似文献
3.
4.
5.
6.
7.
《西安体育学院学报》2019,(5):570-573
运用文献资料法、专家访谈法等研究方法,对我国职业体育俱乐部企业社会责任评价的理论基础、现实起点以及评价的边界进行了详细的论述。研究认为:利益相关者理论为研究现阶段我国职业体育俱乐部企业社会责任提供了理论基础;我国职业体育俱乐部的性质、职业市场培育程度、俱乐部产权问题、俱乐部盈利模式是评价我国职业体育俱乐部企业社会责任的现实起点;我国职业体育俱乐部企业社会责任的边界是国家利益、俱乐部利益和社会各方利益动态博弈的均衡点。 相似文献
8.
9.
高航 《体育科技文献通报》2020,(4):82-82,84
体育教学评价本身是体育教学中不可或缺的部分,同时也有利于对体育教学的质量进行相对科学、合理的评估。对于体育教学改革而言,完善教学理论研究,采取多元化评价模式已成为未来改革的重要方向,同时制订专业的教学评价指标体系,从模型构建的过程中探究其具体应用方法。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2020,(13):24-26
随着社会的不断发展,教育部门相继出台一系列政策,推动了教育链与产业链、经济链进行相互融合。众所周知,我国的学前教育专业对经济建设、民生的安定都有一定的意义,学前教育专业是社会影响力的根本,因而每一位专业教师都有义务为学前教育专业尽心尽力。在产教融合的背景条件下,培养一批具有高尚师德、理论知识扎实、实践动手能力强的师资队伍是学前教育专业的必然要求,因此需要将专业的创新发展、教师的专业成长、学生的职业提升这三者之间做好相互协调,使其相辅相成。让所有的师生都能够在学校这个大环境之下获得成功,共同成长,展现出自己独有的风采。 相似文献