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1.
指称新闻采写编评者的“记者”一词,在19世纪末、20世纪初开始进入中文报刊,并被普遍使用,但最初主要指报刊的评论写作者而言。在这一过程中,日本报刊“记者”一词的使用和松本君平《新闻学》一书的汉译起到了很大的推动作用。 相似文献
2.
Raul Cordeiro 《美中教育评论》2005,2(6):70-73
A group of students enrolled in the 12th year of education, was asked to answer a direct application questionnaire containing the following measures： Intimate Friendship Scale （IFS） （Sharabany, 1994）, The Self-perception Profile for College Students （Neemann ＆ Harter, 1986） adapted for the Portuguese population （Ribeiro, 1994） and Social Notation of Family Scale -Adapted Graffar, adapted of the original （Graffar, 1956）. The values of Intimate Friendship are higher for girls and the values of Perception of Physical Appearance, were higher for boys. 相似文献
3.
向娅妮 《中国教育科研与探索》2007,(2):88-89
两极分化问题是中学英语教学中极易出现的问题，其产生的原因是多方面的。但是，只要充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，实现教和学的统一，两极分化问题是可以得到解决的。 相似文献
4.
展现是儿童在由教育者和受教育者共同组成的群体中自我表现自己;展示则是学校因儿童在教育生活中的表现而使其显现在他者面前。展示是以儿童展现、他者的存在、空间及某种标示为条件。展示的消极意义在于,它在昭示着同一性要求的同时,却极大地扼杀了儿童发展的个性与多样性。当展示在现有的条件下无法消除时,减少其消极影响的出路在于改变展示的方式,使其有利于儿童的个性发展。 相似文献
5.
蔡旭 《辽宁教育学院学报》2011,(1):106-108
废名是我国二三十年代文坛上一位独特的现代乡土小说作家,他的笔下塑造了形形色色的平凡人物,《竹林的故事》是废名早期的代表作,自然、清新的乡土气息烘托出主人公三姑娘的纯净美好形象,通过对文中主人公三姑娘这一形象进行分析,总结出三姑娘的四个仙女化品质：外貌美、自由美、性灵美、宁静美。 相似文献
6.
吴宓诗歌中的雪莱形象是他精心构建的他者形象.象雪莱一样,他经受了情感上的波折与心灵世界的煎熬.但他从雪莱的身上汲取爱的勇气和生存的力量.他迷恋崇拜雪莱的人格,在雪莱用"爱"与"美"建构的神殿里流连忘返.他在雪莱爱的幻景中医治破碎断裂的灵魂,在雪莱的精神世界与文化理想中,去感受那份执着凝重的情愫,在雪莱的引领下,去体味那份超然的情怀,倾听一个伟大灵魂跳动的声音,从而实现自我价值与生命的契合. 相似文献
7.
表象是区分物理现象和心理现象的关键与基础所在,表象是指表象活动本身,而不是指被表象的东西。这里也借助于布伦塔诺对物理现象和心理现象的区分来理解表象的含义。它是我们当下的、真切的、对表象活动的那一瞬间的体验,它是活生生的、真实的存在;因个体的不同而体验也不同。它是一个心灵构造对象的过程,是一个使意义显现的过程,是一个心灵解读存在的过程!因此表象在价值确立中有着重要的作用。 相似文献
8.
朱炼 《宁波广播电视大学学报》2012,(1):57-59,120
行政首长出庭应诉制度在行政诉讼理论与实务中受到极大的关注,通过对行政首长出庭应诉制度的辩证分析发现,无论是从从维护司法权威,依法行政还是从及时化解行政纠纷的角度出发,行政首长出庭应诉制度都应当作为一种制度加以构建并完善。 相似文献
9.
韩波 《广播电视大学学报》2002,(1):87-90
证人出庭问题是当前民事证据制度改革的热点问题之一。我国民事证人的低出庭率，极大地削弱了这一传统证明方法应有的功能，应我对支配证人出庭的理念因素、证人传唤的程序因素、保护证人的因素、督促证人的强制因素四个方面所面临的困境，从理念到制度全方位地构建一套证人出庭的程序保障机制。 相似文献
10.
论语文校本课程的形态 总被引：1，自引：0，他引：1
曹茂才 《赣南师范学院学报》2005,26(5):15-18
语文校本课程历经20多年的发展,已形成了两种主要形态:学科性语文校本课程和综合性语文校本课程。前者主要涉及语文学科的知识与能力;后者以语文学科为中心,同时又涵盖了其他学科,它体现了学科的综合性。两者在价值取向上、在课程的实施过程中存在着较大的差异性。在价值取向上,学科性语文校本课程注重从教材的角度去关注学生语文学科的知识与能力发展;而综合性语文校本课程则注重从实践的角度去关注学生以语文实践能力为中心的多学科综合应用实践能力的发展。在课程实施中,学科性语文校本课程在实施过程中各环节都有相对的确定性;综合性语文校本课程在实施过程中各环节有诸多的不确定性。 相似文献