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| 我国学分制改革的人文向度 | |
| 引用本文： | 王明华,储德峰.我国学分制改革的人文向度[J].现代教育管理,2009(11). |
| 作者姓名： | 王明华 储德峰 |
| 作者单位： | 上海政法学院,上海,201701 |
| 摘 要： | 人文精神内在地包含着目的论、方法论以及内容论等三层意蕴。目的论上以"以人为本"和"终极关怀"为其最终目的;方法论上要求教育要注重专业化培养与关注人的综合素质的提高和全面发展两个维度并重;内容论上要求教育内容要真正体现人文精神。用人文精神关照学分制改革,有助于教育决策者转变思想,树立为社会主义现代化建设服务的高等教育价值观,实现从"知识为本"的教育向"以人为本"的教育的转变;有助于发现真正的原发性问题,拓宽学分制下教育方法论研究;有助于教育内容的科学和人文的融合,从而最终有利于我国高校学分制改革的进一步深入和完善。 |
| 关 键 词： | 人文精神 学分制 目的论 方法论 内容论 |
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