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| 职业院校SPOC“三三制”双线混融教学模式构建 | |
| 引用本文： | 邱海英,杨振林,李达铎.职业院校SPOC“三三制”双线混融教学模式构建[J].黑龙江教育,2023(9):70-74. |
| 作者姓名： | 邱海英 杨振林 李达铎 |
| 作者单位： | 广西幼儿师范高等专科学校 |
| 基金项目： | 2021年度广西职业教育教学改革研究项目“高职高专‘思政课程’与‘课程思政’协同育人机制研究与实践”(GXGZJG2021B137)； |
| 摘 要： | 文章在分析SPOC（小规模限制性在线课程）“三三制”双线混融教学模式的内涵、价值意蕴和特色优势基础上，重点论述了“三三制”的主体架构，从时间维度将“三三制”分为课程准备、课程实施和课程评价3个教学阶段，从主体维度分析了教师和学生的操作步骤，即教师需要完成课程准备“三”阶段、课程实施“三”步骤、课程评价“三”维度，学生需要完成课程预学“三”要素、课程学习“三”方法、学习效果“三”检验，最终达到导学与研学同轨、自学与互学齐下、课内与课外循环、理论与实践互促、自评与互评并重的良好效果。 |
| 关 键 词： | 职业院校 SPOC “三三制” 双线混融 |