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1.
《体育之研究》不仅是青年毛泽东的运动经验之谈,还是他对体育发展的时代之思。本文从历史社会学视角,结合《体育之研究》创作的时代背景,以及毛泽东后期日益成熟的思想与体育号召、当代社会情境下的体育发展,在近代与当代跨时空对话中,探讨了《体育之研究》及其时代意义,认为：毛泽东对体育本质、位置、效用的思考,在当代社会也仍具有解释力;毛泽东所倡导的德智体三育并行,不仅是对杨昌济等人德智体三育并重观的接续,而且进行了思考延伸,不但强调根据学生所处阶段的身体情况灵活推行三育,而且通过德智体三育情况剖析了个体与社会在其中的关系与作用;在个体体育参与中,毛泽东不但建议个体运动法贵少且有效,而且鼓励恒、全、蛮拙运动,这对当代社会身处多种选择的个体,发展体育兴趣、提升体育参与持续性、真正在运动中获得身心均衡发展及保养生命等,仍具有积极意义。 相似文献
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美国实用主义教育思想对中国近代体育的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
美国实用主义教育思想对中国近代体育的影响郑俊武,邓星华我国近代体育经历了由军国民体育、自然主义体育,逐渐向现代科学体育的转变。纵观这一发展过程,美国实用主义教育思想对这一进程的影响最为突出。实用主义教育思想在中国的传播,不但为近代体育在我国的推行提供... 相似文献
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随着社会各界对学生身体素质的重视,校园体育教育在整体学校教育中占比越来越大。良好的体育教学不但可以提高学生身体素质,掌握体育知识,而且还能让学生在学习过程中保持愉悦心态,进而促进其在其他学科更好地吸取和掌握知识。兴趣是最好的老师,为提高体育教学的效果,将兴趣教学法应用于体育课程中,激发学生兴趣,培养体育精神和运动意识。通过研究校园体育兴趣教学法的意义,分析了校园体育课程中兴趣教学法实施的现状和存在的问题,并且有针对性地提出了兴趣教学法在校园体育教学中的运用策略。 相似文献
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在高校体育教育中,体育兴趣有着十分重要的影响作用,影响了学生参与体育的强度与方向,影响了学生个性化发展以及体育学习态度。因而,怎样培养学生们的体育兴趣,调动学生体育参与积极性,这是高校体育教学的重要任务之一。对此,本文作者结合教学实践,分析了体育兴趣对高效体育教育的影响,并提出高校体育教育中学生兴趣的培养策略。 相似文献
5.
伴随现代化社会发展,人类愈加重视与追求生命历程圆满,其中“死得安然”不仅是个体而且是社会的期盼,由此临终关怀也愈加受到社会关注和引起思考。基于文明进程中体育、生命教育与临终关怀以“生命”为连接的内在关联及交互,因此通过体育、生命教育为“临终关怀”提供前置观念支撑,进而使自我或他者在临终之际超越弥留之痛,便具有了理论及现实意义。文明进程中的体育在历时性流变及共时创造中,实现了从原始性到现代性的转变,同时伴随现代化中个体化的发展,而在类型、价值与功能等方面进一步得到丰富;在人类文明进程中,体育与生命教育以身为媒建立起本体关联,二者耦合下的教育不但有助于个体与社会生命认知提升,而且有助于生命质量提高;同时,鉴于人的整体性,因此临终关怀不应仅发生在临终之际,而应在生命历程中便培养相关观念,通过在体育与生命教育耦合中将相关观念前置,不仅具有促进兼具原始性与现代性的体育文化再造的意义,而且具有促进个体及社会提升生命质量、维护生命尊严,进而在临终之际超越弥留之痛的意义。 相似文献
6.
<正>一、体育兴趣的形成阶段体育兴趣是指学生渴望获得体育知识、探究或参与体育活动的与积极的情绪状态相联系的心理倾向。体育兴趣在个体间表现出差异性,在个体内表现出层次性,即"有趣——乐趣——志趣",这也是体育兴趣产生和发展的三个阶段。 相似文献
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自然主义体育思想与我国的学校体育 总被引：4，自引：0，他引：4
<正> 自然主义(实用主义)体育思想是西方资产阶级体育思想的一个重要流派,其代表人物是美国教育家、体育家威廉姆斯。这种体育思想是基于美国“实用主义”教育哲学而产生的体育教育学说。它把体育运动归结为人的本能或本性活动,主张体育教育要使人“个性自然发展”,要从儿童的自然天性和兴趣出发,采用符合自然的体育 相似文献
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王秋艳 《哈尔滨体育学院学报》2006,24(3)
从心理学的角度,论述了兴趣与体育兴趣的概念、内涵、作用及其大学生体育兴趣的心理特点,并从教学内容、手段、情绪培养、成功教育、间接兴趣等方面阐述了体育教学中大学生体育兴趣的培养途径与方法。 相似文献
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论高校体育对大学生兴趣和能力的培养 总被引：39，自引：0，他引：39
调查了解新时期大学生对体育课程的兴趣和能力,不仅为改进高校体育教学模式,促进高校体育课程的改革和发展有着积极的作用,而且在教学过程中,对树立高校体育教学新思想,贯彻体育与健康教育相结合的方针,培养学生具有实践能力、创新精神和终身体育锻炼的兴趣与能力可以提供一些帮助. 相似文献
10.
试论运动兴趣是实施终身体育的关键基础 总被引：2，自引：0，他引：2
终身体育是新世纪的体育思想。是社会及体育本身的需要。本文根据心理学中的有关知识，着重从兴趣角度论述了培养运动兴趣不仅是实施终身体育的基础，而且，对终身体育的实施还具有准备性、推动性和促进性等作用。 相似文献
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体育是促进健康的重要方式,然而现实中农村妇女健康状况令人忧虑,其体育参与也面临层层障碍。为消除农村妇女体育参与的困境,探索体育促进农村妇女健康的行动策略,以女性主义身体理论为指导,以广场健身舞为干预手段,对广东省清远市J村妇女进行健康促进的体育行动研究。发现:体育不仅能使农村妇女的健康状况得到改善,更能促进其健康生活方式的形成、自我认同的加强、社会支持的增多。认为:体育的健康行动策略需从“自我关注的提升”“自由的获得”“身体的掌控”“网络的构建”等4个方面进行规划,使农村妇女运动的主体性得以释放与满足,实现农村妇女的全面健康。 相似文献
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公众参与体育健身的动机具有多样性,从健康到塑形、社交等不一而足。然而无论何种类型的动机,动机本身的社会性实则展现了外部引导的影子。随着新媒介时代的来临,媒介作为公众体育健身的外部引导之一,日益发挥出强大作用。在新媒介技术快速发展以及体育强国建设的大背景下,为更好地发挥媒介在公众参与体育健身中的引导与促进作用,本文对公众参与体育健身的媒介引导机制进行了探讨,认为：驱动公众参与体育健身的因素,主要有宏观层面主流意识形态认同、中观层面阶段社会心态影响、微观层面自我的关注与表达;伴随媒介技术的发展、媒介话语权下沉,掌握媒介话语权的主体日益多元,其中媒介本身也呈现了从传播载体向主体性凸显、发挥主体作用的转变;在新媒介时代引导公众参与体育健身的过程中,不仅应关注社会情境,而且应在主体协作的促进以及内容叙事的创新中,提升媒介引导公众参与体育健身的吸引力和持续性。 相似文献
13.
《体育与科学》2016,(3):63-68
依据互构论、哲学运思框架、价值学对体育教学中究竟该如何强化体育课进行了本体论、价值论和实践论层面的分析与研究。体育课被边缘化的境遇与体育行业、教育行业以及社会的失范具有强关联。体育行业存在体育自身内在的不可替代性理论建设薄弱、内在系统性差、理论与实践的脱节以及行业内部的共识性断裂等失范行为、教育行业存在理论建设薄弱,以及功利性教育理念的失范。社会性失范表现为体育课专项立法薄弱、社会及其舆论对体育论域甚至教育角色、地位的错误认知。体育课的应然价值重建包括提高现有的学科、课程地位的应然性;强化体育课的非线性、体认化等规律进行学理性思考;构建以运动项目为体,优化体育课情境兴趣,促发学生体育高效习得行为发生的具体强化体育课路径依赖。 相似文献
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随着时代的发展与进步,教育事业已不再只注重文化素养的培育,对体育素养的重视度也越来越高。国家对于体育的发展关注度也在逐渐增加,对学生的全面发展的要求越来越高,而小学体育则是学生体育教育的开端,其发展好坏对学生将来的体育生涯有着极大的影响,因此,小学体育教学中对学生兴趣的培育与引导就显得格外重要。基于此,本文首先提出了当今小学体育教学中仍存在的问题,并就这些问题提出了具体的解决办法。以此来供相关人士参考。 相似文献
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高校体育教育中如何激发学生的学习兴趣 总被引：2，自引：0，他引：2
吴新宇 《上海体育学院学报》1999,23(B12):223-224
兴趣是人们对掌握某种事物,并力求参与某项活动的特殊的心理倾向,是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。人的兴趣不是生来就有的,而是在一定需要的基础上在社会实践中形成和发展起来的。宋朝教育家朱熹说过“教人未见兴趣,心不乐学。”教师在教学过程中．要教育学生善于掌握和利用兴趣,做兴趣的主人。体育内容本身含有无限魅力, 相似文献
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终身体育是新世纪的一种全新的体育思想和理论，是来源与终身教育的理论，终身体育思想的培养正一步步的成为学校体育教育的主流。终身体育是针对现代在体育教学中培养学生的兴趣，兴趣表现出积极情绪．导致了行为上爱好某项活动，使同学们自觉参与到体育活动中。高校体育作为学校体育的最后一个阶段。对终身体育思想的形成和体育运动兴趣的培养都具有非常重要的作用。教育改革施行几年来对终身体育意识的培养效果不大，本文就如何提高高校体育对大学生终身体育意识培养的影响进行阐述。 相似文献
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目的通过研究大学生体育环境感知、体育参与、体育收获相互作用关系,促进大学生体育参与,增进健康。方法依据社会生态学与参与理论,构建了大学生体育环境感知、体育参与、体育收获的关系模型,通过大学生体育环境感知量表、大学生体育参与量表、大学生体育收获量表,对6 200名在校大学生进行了调查,使用SPSS20.0、AMOS20.0软件进行描述性统计、回归分析、共同方法偏差检验、验证性因素分析、结构方程建模。结果大学生体育环境感知4个维度变量对体育收获具有直接正向影响(P<0.001),分别解释了21.3%、14.6%、11.8%、24.8%的变量,且通过体育参与的中介作用产生间接影响(P<0.001),间接效应0.578;大学生体育参与对体育收获具有直接正向影响(P<0.001),直接效应0.679。结论环境影响参与、参与实现收获、收获体现了参与质量与环境支撑,三者相互作用的链式关系,影响着大学体育发展。应从课程构建、教师引导、物质环境、制度环境入手,改善大学生体育环境感知,促进大学生体育情感参与、行为参与、认知参与,提高大学生在体育认知、实践及社会适应能力等方面的收获感。 相似文献
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李冬 《体育科技文献通报》2006,14(2):18-19
兴趣是激发学生学习动机的主要内在因素。在体育教学中培养体育兴趣对提高体育教学质量、促进学生参与体育锻炼和形成体育锻炼习惯具有重要的意义。兴趣的发生发展具有一定的层次性,本文从兴趣本身具有的层次性探讨培养体育兴趣的方法,为实现终身体育奠定基础。 相似文献
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兴趣的培养是激发和促进学生参与体育课堂教学的重要前提。在体育与健康课堂教学中,对学生兴趣的培养,也是提高学生课堂练习参与度的关键。教师通过科学地选择教学内容,合理有效地运用教学手段,精心设计、组织课堂教学。在教学中,学生通过积极参与学练,逐步体验到参与学练的兴趣。学生参与学练的兴趣不仅需要满足,而且需要教师想方设法去激发。 相似文献
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学习兴趣对体育教学效果有直接的影响。未来的社会要求体育院校培养全面发展和个性相统一的人才,综合素质高,易于再培训的人才是世界各国高中等教育改革发展方向。从学习兴趣与动机的一个侧面反映我国体育运动学校培养目标太具体、课程设置不够合理,学习兴趣在转移。应面向21世纪,加快教学改革步伐,提高办学质量,参与社会竞争。 相似文献