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在反思现代性的历史背景下,借鉴后现代的思维方式和理论,有助于我们对体育教育现代化所倡导的“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”的教育理念产生新的理解和诠释。后现代教育理念并非全盘否定现代教育,而是在反思和继承现代教育的基础上有所超越。笔者试图借鉴后现代的思 相似文献
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以“知识经济”为特征的后工业时代的到来,使人们的知识观有了重新的认识和定位,它的转变直接影响着高等体育理念的变革,为我国高等体育教育教学改革提供了有益启示,同时也引发了人们对高等体育教学活动这一过程的重新思考。从后现代教育观、知识观、课程观、师生观的角度,以教学目的、教学实施、教学内容、教学主体关系、教学评价为切入点来审视现代高等体育教育,并进行分析和探讨,可以为高等体育教育现代化研究和改革提供一个新的视角。 相似文献
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中国共产党青少年体育观发展的基本线是坚持青少年“健康第一”,根本线是促进青少年全面发展。采用文献研究法、逻辑分析法等方法研究不同历史背景下中国共产党青少年体育观的时代内涵与具体形态,即以革命斗争为中心的军事体育观、以增强体质设为目标的生物体育观、以“健康第一”为基本的身心和谐体育观、以体育教育为指导的素质教育观、以促进青少年全面发展为根本的人文体育观。研究发现,中国共产党青少年体育观既有一以贯之的基本线与根本线,又在不同历史条件下具有不同的时代内涵,实现了“变”与“不变”的辩证统一。在我国青少年体育发展的新征程中,中国共产党青少年体育观要继续坚持中国共产党领导,坚持基本线与根本线毫不动摇,创新出青少年体育的新形式,服务党和国家工作大局,推动自身向更现代化更科学化方向发展。 相似文献
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徐晓娟 《体育科技文献通报》2013,21(7):58-58,62
陶行知体育观是陶行知教育思想的重要组成部分.他将健康的生活作为教育的出发点,他的体育观充分体现“以人为本,健康第一”的指导思想,以学生的健康成长和良好发展为根本目标,体现学校体育的人文关怀,这对目前高职院校体育改革具有重要的借鉴价值和理论价值. 相似文献
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论体育专业教育的改革 总被引：3，自引：1，他引：2
竞技运动是体育的异化,二者应严格加以区别。“运动体育观”干扰和制约体育的健康发展,使体育专业的改革,经近20年至今收效甚微。体育专业改革的正确途径是在克服“运动体育观”的同时,将体育纳入健身教育的轨道。改革体育专业首先要解决的两个问题是加强理论建设,并彻底改革技术课教学。 相似文献
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采用文献分析法,深入剖析后现代主义,探究知识管理及体育教师教学知识之间的关联性,理出体育教师后现代教学知识观的脉络图,后现代教学为学校体育课程改革提供了全新的审视视角,对继续深化体育课程改革与发展具有很好的启发与借鉴作用。本文综合归纳出高等院校教师后现代教学知识观主要包括以下几个方面:1)赋权增能的多元价值,2)竞合策略的学习要领,3)体育评价的典范转移,4)资讯媒体的虚拟运用,5)差异化的学生主体观,旨在推动体育教师个人的体育及运动知识转换为对学生、对学校有帮助的力量,以达成体育教育的目标。 相似文献
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体育学科中“科学”与“人文”两大哲学思潮的考察 总被引：4，自引：0，他引：4
吴健 《天津体育学院学报》2006,21(3):190-193
采用文献资料和逻辑分析方法，通过对“科学主义”与“人文主义”两大哲学思潮的探讨和理解，认为长期以来“科学体育观”与“人文体育观”之争，其实质就是上述两大哲学思潮之争在体育领域的反映。这两种体育观的分离状态给体育实践带来了较大的危害，我们必须对它们进行合理整合，当务之急尤其要重视“人文体育观”在体育实践中的引入。 相似文献
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以钱承旦先生提出的“反现代化”理论假设为基础，提出举国体制“反现代化”的命题假设，通过分析举国体制与国家主义、国家主义与反现代化的逻辑关系，以及竞技体育的终极目标来论证举国体制的“反现代化”之嫌。与此同时，还对举国体制改革与反现代化关系进行辨析，目的在于通过对举国体制的反思，对中国竞技体育现代化进行监督和矫正。 相似文献
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面对新形势体育教育应树立新的教学观 总被引：3，自引：0，他引：3
教学观是指教师对教学的基本认识与看法,它建筑在对教学过程的全面理解基础之上,并以一定的理论为依据。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础。面对21世纪,学校体育教学的任务是增强学生体质,增进学生健康,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此,作为面向21世纪学校体育教学的教师,必须按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求,主动更新观念,以终身体育观为出发点和归宿,改变传统教学论的“三中心” 相似文献
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新课改后体育教学中热点问题的阐述 总被引：1，自引：0，他引：1
徐大成 《西安体育学院学报》2012,29(2):253-256
对新课改后"健康第一、增强体质、培养"三基"、全面发展、快乐体育教学思想的反思与技术健身教学目标确立"、"竞技运动项目教材化"、"体育教师的科研意识"、"学生的主体性"等4个体育教学中的热点问题进行反思与诊释。从中可以厘清模糊的理论认识,解释可能被忽视的真实的、但又确实是影响较大的事实或理论,为解决体育教学实践提供思想依据。二来能够为体育教学改革提供思考素材。 相似文献
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简析儒家思想对武德的影响 总被引：1，自引：1，他引：0
儒家伦理思想对传统武术伦理道德的影响一直占主导地位,传统武术伦理道德在汲取儒家伦理思想及自身的发展过程中,形成了自己的独特伦理文化。加强武德教育,对目前构建社会主义和谐社会有一定的积极意义。文章运用文献资料法、逻辑分析等方法,对中华武术中的武德进行研究。从“仁”、“义”、“勇”、“信”、“礼”等几个方面阐述儒家思想对武德的影响。目的在于弘扬中华武术传统文化,提高习武人的道德修养。 相似文献
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本文从“健康第一”是小学体育课的出发点与归宿的指导思想出发 ,探讨改革传统的体育教学思想、教材体系与教学方法 ,使体育教学思想、教材内容、教学手段、教学方法等方面都能服从于“健康第一”的目标 ,从而培养学生良好的健身态度、健身意识与能力 ,为学生终身体育打下基础。 相似文献
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"三联互动"高校体育教学模式探析 总被引：10，自引：0，他引：10
王林 《上海体育学院学报》2006,30(1):86-89
从学习型社会视角论述了高校体育教学的新模式———“三联互动”体育教学模式。提出:该模式的基本内涵是“开放、自主、体验”;核心理念是“终身体育”;显著特点是“生活化”。在此基础上阐述了该模式的操作程序及教学策略。认为:通过“开放”、“自主”与“体验”的相互影响产生良性互动,能将终身体育理念落实在教学实践中,这是高校体育教学生活化的内在机制。 相似文献
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随着城市的物质、文化建设的日益现代化,体育文化氛围在现代城市中日益浓厚,许多城市都把体育文化建设作为城市文化建设的一个重要组成部分,全力打造城市的体育品牌,使“体育名城”、“体育之都”、“赛事名城”等独具特色的体育文化积淀元素融入其中,以提高城市形象、增强城市的吸引力和辐射力。本文在全面理解体育文化的基础上,系统地阐述了体育文化与城市文化及城市发展的关系,提出加强城市文化建设在城市发展中的重要性,促进我国城市文化的全面发展和建设。 相似文献
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如何使快乐体育走向终身体育 总被引：5，自引：0，他引：5
随着教学改革的不断深化,体育教学正向素质教育转化."终身体育"、"快乐体育"等观念正逐渐被广大教师所接受并运用与体育教学实践中.但在实践中,体育教学的内容和学生的体育乐趣方面存在矛盾,文章试图解决这个矛盾,并就如何使快乐体育走向终身体育提出一些见解. 相似文献
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对洛克和颜元的体育目的论进行了比较。研究认为:德智体三育并重和将体育作为培养学生精神品质重要手段,是二者的相同之处;但颜元较重视身心一元的目标,用以培养文武兼备与身心合一的健全国民,而洛克强调培养具有健壮体魄与良好教养的资产阶级实业家,为新兴资产阶级的社会精英服务。二者体育思想产生的文化背景的差异,决定了二者体育思想不同的历史命运及影响。 相似文献
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借用一般语言-哲学的理论和方法并从"观念本体论"的维度,以有关体育的开端、本质和意义为主线,分析"体育是其所是"。其目的是力求证明体育"开端之伟大"、"本质之稳定"和"意义之明确",以及三者之间的"粘连关系"。说"体育是其所是"无非是在强调体育本身存在的特质性问题,希冀在"体育是其所是"这一表述方式中的第2个"是"显明体育所具有的独特功能;正是基于这种有别于相邻人文现象的"特质性",使得人们能够去寻找为体育的体育开端,认清体育就是针对身体的教育,其本有的功能和意义都是基于"育体"这一根本环节。 相似文献
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以培养大学生面对竞争的合作能力为教育目标,改变传统的竞争性奖励结构的体育教学模式,围绕"在竞争中合作,在合作中竞争"的教育理念,制定小群体体育教学的原则和实施策略,根据不同体育选项课程的特点,构建了"分层合作式"、"问题合作式"和"探究合作式"的小群体体育教学模式。 相似文献
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通过对当前我国学校体育课程改革中出现的“教育理论西方化”、“反对前苏联教育理论”,“两个主义之争”、“两个中心之争”等一系列问题的剖析,认为:学校体育课程改革与“主义”无关。指出:我国学校体育课程改革应以马克思主义认识论和马克思主义人的全面发展观为指导思想,直面问题,理论与实践相结合,坚持走民族化、本土化的道路。 相似文献