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讨论性教学法是一种创新的教学设计与教学行为。
教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法并加以实施．进而进行评价和修改。直到获到解决问题的最优化方法的过程。 相似文献
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讨论性教学法是一种创新的教学设计与教学行为。
教学设计是一个分析教学问题,设计解决方法并加以实施．进而进行评价和修改。直到获到解决问题的最优化方法的过程。 相似文献
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本文比较了过程式设计和面向对象设计,主要论述了过程式设计在程序开发中的一些问题及面向对象设计是如何解决这些问题的．面向过程设计是一种自顶向下逐步求精的设计方法,是单入口单出口的程序结构．设计者用一个main函数概括出整个应用程序需要做的事,而main函数由对一系列子函数的调用组成．其特征是以函数为中心,用函数来作为划分程序的基本单位,数据在过程式设计中往往处于从属的位置．面向对象的程序设计的基本思想是使用对象、类、继承、封装、消息等基本概念来进行程序设计,允许开发者从问题的局部开始,一点一点地构建出整个程序,在开发过程中逐步加深对系统的理解．面向对象设计以数据为中心,类作为表现数据的工具,是划分程序的基本单位．而函数在面向对象设计中成为了类的接口． 相似文献
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有效实施课堂讨论,正确认识是前提,问题设计是关键,过程扎实是保证。问题设计必须紧扣教材、难易适中、多元开放、拓展思维。过程扎实必须选准讨论时机、把准讨论节奏、适当引导启发、及时反馈总结。 相似文献
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讨论互动教学模式是以课堂讨论互动为主要教学活动．是在系列问题的引导下、在教师的主导下以生生、师生讨论为主要教学推进手段的教学模式。在讨论互动式教学过程中,教师就教学中的某个内容设置问题,通过全体师生的集体参与,分享和批判彼此的想法,最终求得对问题的明晰以及对问题的解决。显然。在这个意义上,讨论互动式教学有助于学生思考多... 相似文献
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《中学数学教学参考》2008,(7):1-4
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”的研究目的是：以中学数学核心概念、思想方法结构体系研究,中学数学核心概念、思想方法教学设计理论与实践研究为载体,探索中学数学教师专业化发展的途径,实现两个提高：提高时中学数学核心概念及其反映的数学思想方法的认识水平,提高中学数学核心概念、思想方法的教学设计水平．完成研究计划需要三年．本文是这一研究的中期成果,讨论下列问题：中学数学教师专业化发展和课堂教学中存在的问题;中学数学核心概念及其结构体系的构建思路;核心概念、思想方法教学设计的理论研究;行动研究过程（关于教学设计与教学实施研究,反思与改进,成果的传播,等等）;我们的专业化成长（基于问卷调查：不同参与人员在研究过程中的收获）;最后,时这一研究的意义与局限进行讨论． 相似文献
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讨论法是指在教师指导下幼儿就教学中的某些问题相互学习、交流意见的一种教学方法。本文试图就幼儿园社会教育展开讨论的设计原则及过程做一番探讨 ,供同行指正。一、讨论问题的设计原则１．围绕活动目标设计问题。目标是教育活动的出发点和归缩 ,而讨论是实现目标的较好的一种教学手段 ,因此 ,讨论问题必须围绕目标而设计 ,偏离目标的问题让幼儿讨论是无意义的。例如 ,要使幼儿体验朋友多的乐趣 ,学会主动地交朋友 ,教师首先问幼儿 :交了朋友你感到怎么样？没有朋友你感到怎么样？继而再引导幼儿讨论如何交朋友 :你是怎样交朋友的？总之 ,… 相似文献
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本课题设计的探究式教学是以问题的讨论为主线来组织教学的,围绕问题的解决,实现学生的主动探究．依据教学进程,创设问题情境一学生自主发现,提出问题一自主探究,解决问题一发现新问题解决问题,从而得出多个结论．在探究问题的过程中,学生经历了物理学知识的“再发现”．因此,探究式教学有利于培养学生获取新知识的能力,搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力． 相似文献
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数学建模是用数学方法来解决实际问题的一项实践活动。在这过程中所遇到的问题极少是纯数学方面的问题．基本上都是交叉学科的问题。文章讨论了在不同学科中遇到的数学建模问题时如何设计程序，运用实例研究了综合运用概率统计、运筹学、图论、数论等知识的程序设计。 相似文献
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课堂中的“主问题”,是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的．它在课堂教学过程能起主导、支撑作用,是能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、赏析、创造等重要的提问或问题．“主问题”设计有利于简化头绪、突出重点;有利于发挥学生的主体作用．用一个主问题就替代了繁多的教学环节,达到语文课堂的高效．如何在设计课堂主问题,笔者结合平时教学实践,谈点看法． 相似文献
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【设计思想】本节课以“创设情景→提出问题→观察思考→自主探索→讨论交流→总结归纳”为教学结构,采用“合作探究”的探究模式教学。设计理念：注重学生的合作探究能力的培养,发挥学生的主动性．在设计过程中关键是如何处理自由落体加速度的问题．这是教学探究的难点, 相似文献
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所谓探究式教学．就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。[第一段] 相似文献
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一、课堂小组活动实施过程中存在的问题1.话题设计不合理。课堂小组活动一般应设计讨论话题,以明确活动任务。然而,有的教师所设计的话题要么太简单,无讨论的必要,要么涉及面太大,学生在活动过程中无话可说。笔者认为出现上述现象的原因,一方面是教师对教材钻研不够,另一方面 相似文献
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教学设计的原则及其认知心理学基础孙沛学生的学习过程是一种认知心理活动。如何促使这个认知心理活动朝着要求的方向前进，是每个教学设计者所面临的问题。下面对学习过程及教学设计原则进行一定的讨论。一、学习过程学习过程由获取过程和认知过程组成。１．获取过程获取... 相似文献
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课堂讨论作为有效的课堂学习交流方式,是启发式教学的具体体现,是以师生以及生生之间互动的一种方式,通过相互交流观点,来充分发挥学生的个性,调动学生的学习积极性和培养学生自学的能力．一、课堂讨论的目的要明确通过课堂讨论要解决什么问题,达到什么目的,教师应该做到心中有数．在讨论的过程中,学生得出什么结论并不是最重要的,课堂讨论应着眼于是学生想了什么, 做了什么,即学生分析问题和解决问题的思辩的过程． 相似文献
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本文讨论以一条固定长的动弦为三角形的一边,以椭圆中心为顶点的等腰三角形面积的最大值问题．几何法从椭圆可以看成是圆压缩或拉伸变形的角度来讨论,得出该问题的最大值．在讨论过程中看出△AOB面积变化的趋势． 相似文献
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探究教学是新课程倡导的一种很重要的教学方式,开展以探究为核心的多样化教学是此次高中化学新课程的改革重点,也是一线教师顺利实施新课程教学的难点之一．探究教学是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下,在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．它其实是被浓缩了的研究性学习的过程．探究教学最核心的是进行探究问题的设计,其次是探究活动的设计．化学不仅有实验探究,解题方式也是一种探究过程,思维过程也是一种探究． 相似文献
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高职《国际贸易实务》实践教学模式设计 总被引：7，自引：0，他引：7
高职高专的《国际贸易实务》教育与“以工作过程为导向”的指导思想存在一定的差距．而实践教学的有效实施可以显著提高《国际贸易实务》课程的教学效果。本文以案例教学法为例．通过案例教学法选择合适的案例、恰当地呈现案例、组织分析讨论、作出评价四个环节,探讨该课程实践教学方法的设计．并指出这种教学方法在实践中需要注意的问题。 相似文献
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徐国坚 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):45-45
教学设计是教师为达到教学目标对数学过程与行为的系统规划．初中数学教学应重视问题情境设计,形成认知冲突;要重视学生操作过程设计,努力培养学生的操作过程;要重视探索与合作过程设计,努力培养学生的合作与探究能力;要重视讨论模式设计,引导学生学会辩论;要重视练习设计,对学生学习情况及时找反馈;要重视课堂提问的设计,引导学生积极思考． 相似文献