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1.
陈秀 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(3):131-135
课堂教学公平是教育公平的主渠道和微层面。课堂教学公平是指教师公平对待不同个性和特点的学生,充分尊重不同学生差异,保障学生享有课堂教学的平等权利和教学资源的平等机会。课堂教学公平具有历史性、相对性、发展性。影响课堂教学公平的主要因素有教师、学生、教学资源和教学管理因素等。转变观念、树立课堂教学公平观,多措并举、提高教师综合素质,勇于探索、实施小组合作学习模式,科学管理、改革教学评价制度,提高质量、促进教学公平是当前促进课堂教学公平的路径。 相似文献
2.
教育公平是古已有之的美好理想。东西方的教育实践一直在努力创造教育的平等、公平，它是现代教育的基本价值。但处于同一课堂中的学生来自不同的家庭，有着不同的智力、能力、性格、兴趣和认知风格的差异。课堂教学中只有照顾差异，才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展，使每个学生的潜能和优势都得到开发。本文从对两种平等观的分析入手，倡导采用差异教学的方式来实现课堂中的差异平等。 相似文献
3.
本文介绍了课堂教学公平观察量表的设计依据、六个观察维度(学生参与课堂学习、教师对学生的回馈、教师对学生的个别关注、课堂教学目标与内容的安排、课堂教学方法与手段的运用、课堂教学资源的分配)以及基于小组合作的课堂教学公平观察方法,为课堂教学公平研究提供了一个可行的实证研究方法,也为了解中小学课堂中教育公平现状提供了实证数据,丰富了课堂教学公平研究方法与内容,通过对中小学29节课的观察分析,提出六个观察维度能够成为引领教师关注学生差异,开展以学定教,实现课堂教学公平的重要路径。 相似文献
4.
李子吟 《当代教育理论与实践》2015,(6)
教育公平是教育发展过程中的永恒话题,人们逐渐从关心宏观层面的机会均等转向关注微观课堂教学过程中的机会均等。通过对 Y 小学4位英语教师课堂教学录像的观察,从教师话语量、话语功能分布、提问和反馈等方面对教师课堂话语进行统计分析发现,教师话语在学生成绩、学生身份和座位编排等方面存在显著差异,这种差异在一定程度上造成了教育不公平的现象。据此,提出了有关的思考和建议。 相似文献
5.
公平是对教师最起码的职业道德要求。然而,有的教师在教育、教学中常常有失公平,尤其表现在课堂上的师生互动差异。在传统的授课方式中,师生互动的各环节如:课堂提问、课堂表扬、课堂批评、回答问题上,学生的成绩、所处位置、教师对学生的喜好度、性别、性格等因素都会显著地影响课堂互动的公平性。在课堂教学控制上,教师在课堂中的时间分配、教学能力、教学方法、教学气氛等对学生所造成的不公平、不显著;在课堂教学评价上,教师上课时的趣味性、视听效果、讲授进度、教学效果、认真程度、讲授难度等对学生所造成的不公平、不显著。学生的民… 相似文献
6.
买卖需要公平,课堂教学同样需要公平,什么是课堂教学公平? 课堂教学公平,是指教师在课堂教学中是否使家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生享有平等的待遇,如果存在差别对待,是否在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象,这种平等或不平等的待遇是否切合平等化的对象——学生及其利益。 相似文献
7.
课堂教学公平问题的理性思考 总被引：6，自引：0，他引：6
李润洲 《天津市教科院学报》2002,(4):48-52
课堂教学公平是教育公平的一个主要方面 ,其公平既折射着教育公平 ,也制约、左右着教育公平。因此 ,探讨课堂教学公平问题 ,对增进教育公平有着极其重要的现实意义。本文依据教育公平的三原则 :平等考虑、差别对待、切合性原则[1] ,透视了课堂教学中的公平问题 ,分析了其存在的原因 ,并在此基础上提出了增进课堂教学公平的策略 ,以便增进教育公平。 一、课堂教学公平问题的透视 课堂教学公平 ,是指教师在课堂教学中是否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待 ,即每个学生是否享有平等的待遇 ;倘若存在差别对待 ,这种差… 相似文献
8.
本研究采用问卷调查法,考察辽宁省不同地区（城市、县城、农村）小学学校场域中道德生活差异现状。结果显示：师生关系道德生活维度,不同地区差异不显著;班级组织道德生活维度,不同地区差异极其显著;课堂教学道德生活维度,不同地区差异极其显著;课程中的道德生活维度,城市与县城差异极其显著,城市与农村差异极其显著,县城与农村差异不显著。结合教师访谈,对整个调查数据结果进行分析,揭示其差异产生的深层原因,提出缩小和调适差异的一些思路：教师应学会关心学生;充分发挥农村小学学校德育生活的优势;差别对待以实现德育公平;选用重视学校道德生活的品德教材。通过这些办法为切实提高小学学校道德生活的质量提供参照系。 相似文献
9.
课堂教学不公平的表现是不同层次的学生占有课堂教学资源的质和量的不同。导致课堂教学不公平的原因有客观上教育资源缺乏和个别教师素质较低等主观因素。因此,增加教育资源、消灭歧视、提高教师素质、加强课堂教学管理有利于消除课堂教学不公平现象。 相似文献
10.
教育公平是古已有之的美好理想。东西方的教育实践一直在努力创造教育的平等、公平,它是现代教育的基本价值。但处于同一课堂中的学生来自不同的家庭,有着不同的智力、能力、性格、兴趣和认知风格的差异。课堂教学中只有照顾差异,才能促进每个学生在原有的基础上都得到发展,使每个学生的潜能和优势都得到开发。本文从对两种平等观的分析入手,倡导采用差异教学的方式来实现课堂中的差异平等。一、两种不同社会的教育对平等的不同追求1.工业社会追求的是同质的平等,其结果只能是对一部分人的公平工业社会的教育追求的是一种工具理性,强调教育… 相似文献
11.
作业是数学课堂教学的基本环节之一,要在数学作业中体现教育公平,那么作业设计就要针对不同程度的学生,设计不同层次和形式多样化的作业,力争让每个学生在完成作业时都取得成功,获得愉快、满足的心理体验。一、在课内作业设计中关注差异学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,设计课内作业时,教师应尽可能照顾这种差异,让全体学生都有练习的机会,使不同层次的学生都能得到提高,体现教育公平。 相似文献
12.
课堂教学是教育的重要实践领域。课堂教学公平作为教育公平在微观教学层面上的体现,对于教育公平的实现起着十分重要的作用。在课堂教学中,面对学生差异的现实存在,对公平的追求往往陷入困境。罗尔斯的《正义论》对于我们处理教学中的差异,实现教学公平具有重要的启发意义。 相似文献
13.
常丽丽 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
从社会学的角度来,课堂教学活动中公平问题的成因来自于社会、教师、班级、学生等方面.具体而言,法定文化和学历社会制约教学公平;教师的话语霸权和标签效应影响教学公平;班级的内部分层影响教学公平;家庭文化阶层差异造成学习起点不同,进而影响教学公平. 相似文献
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教育公平是社会公平的重要内容,是社会公平在教育领域的延伸和体现。公平的教育能够显著改善人的生存状态,促进社会稳定和可持续发展。在教育实践中,通过差异教学,满足不同学生的学习和发展需要,促进每个学生最大限度的发展,提高教育质量是实现教育公平的必然选择。 相似文献
17.
课堂教学作为实现"学习机会公平"的主渠道,其有效实施需要合理的控制,但层级化的知识配给、强制化的制度规范以及霸权化的教师话语将课堂教学导向过度控制,这不仅不利于学习机会公平的实现,反而将加剧教育不公。从新机会平等理论来看,课堂教学之所以走向过度控制,与课堂教学中的效率主义倾向、学习机会匮乏以及不合理的风险调控有关。课堂教学必须超越控制,走向"学习机会公平",为此,需优化课堂环境并保障学生学习权利和自由以实现程序公平,考虑学生的差异并提供适合学生的教学以保障背景公平,创设多元机会并综合评价学生以维护风险公平。 相似文献
18.
课堂教学公平的核心是差异发展。每一个学生都有其独特的个性、喜好,他们的生活环境不同,原有的知识储备、智力水平不等,学习方法不同,因而学生间的差异不可避免,教师要承认且尊重学生的差异性与独特性,并使教学进度和难度、教学方法以及评价方式最大限度地满足不同学生的需要。为此,我在自然学科课堂教学中尝试了基于学生前概念的差异性教学模式,其具体流程分课前前概念调查、制订分层活动目标、设计分层活动、设计活动分层评价单。 相似文献
19.
汪良文 《中国科教创新导刊》2009,(3):150-150
高中新课程改革下的历史课堂教学是建立在学生初中已有的学识水平和思维能力的基础上进行的,但城区高级中学的城乡学生的学识水平差异较大,容易导致在课堂教学中出现教育不公平的现象。高中历史教学必须关注城乡学生的差别,研究了解学生状况、创建和谐课堂环境,从学生的实际出发,补充薄弱知识,开展合作学习,以新课程理念开展教学,促进课堂教学的教育公平。 相似文献
20.
课堂知识传递不均衡问题管窥 总被引：1，自引：0，他引：1
彭梅 《教学研究(河北)》2010,33(1):81-83
在课堂教学过程中,由于教师对个体差异的区分不当、对学生存在期望差异、以及课堂空间形态的影响,导致教师对课堂知识传递不均衡,从而使学生知识获得机会不公平。为优化课堂教学知识的传递,教师应正确把握差异发展教学、注意提问的艺术、合理布置课堂空间形态、公平地对待每一个学生。 相似文献