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市场化是20世纪80年代以来大学改革和发展的重要趋势。大学市场化使大学各方面都经历着变革。其中大学教师们也难以避免市场化的影响。本文重点分析了大学市场化对大学教师的积极和消极两方面的影响，并简要阐述了大学制度如何在此情况下使市场介入保持一种合理的平衡，既保持教师的活力，又不使教师完全市场化。 相似文献
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张荣伟 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(4):50-54
大学课堂的质量直接关系到大学生的学习成效和发展高度,直接决定着一所大学的成败得失和前途命运。但是,如果大学课堂堕落为媚俗和无趣的所在,如果莘莘学子们厌倦、疏离和逃避课堂的话,何谈大学精神和大学理想？为此,有必要以＂对话＂的形式对当前大学课堂所存在的主要问题进行描述和评析,并在此基础上勾画大学课堂的理想图景。 相似文献
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研究型大学的形成机制 总被引：3，自引：0，他引：3
衣华亮 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(5):15-18
在揭示研究型大学发展特征的基础上，根据系统论原理，再对其进行分析，并探讨其形成机制．可以看出：理念机制、科研机制、人才机制和管理机制是其形成的根据；教育信息机制、资金因素机制和物质因素机制是其形成的条件。因此，研究型大学是通过其内部要素的结合和联系而成为统一的整体系统，并通过一系列的中介融合进社会整体之中的，从而形成永恒运动和变化发展的图景。 相似文献
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特色战略--大学竞争的基本战略 总被引：5，自引：0，他引：5
王连森 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(6):3-5
伴随着高等教育国际化、大众化、市场化和经济全球化、技术信息化，大学之间的竞争日趋激烈。目前，大学之间的竞争已呈现出对手增多、强度加大、自主性增强、领域扩展等态势。在这种竞争激烈的环境中，为赢得竞争优势，以求生存和发展，大学必须重视竞争战略的规划和实施。大学特色战略方向从大学承担社会功能的角度可划分为育人特色、科研特色、服务特色，从大学的组织运行角度可划分为定位特色、学科特色、文化特色、地域特色。 相似文献
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大学的理念与大学的科学研究 总被引：5，自引：0，他引：5
沈志宇 《高等教育研究学报》2002,25(4):3-6
大学的理念是随社会的进步和科技的发展而更新的。科学研究是大学理念的一个重要方面，大学职能的履行和水平的提高与科学研究密切的关系。建设世界知名高水平大学要加快发展科学研究，建成研究型大学。 相似文献
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大学的逻辑大体上可以被看作是大学、大学教育与大学教师之间所固有的联系。从大学治理的角度探讨大学的逻辑,揭示大学、大学教育与大学教师之间的相互关系,有利于科学理解当前大学改革与发展过程中亟待解决的突出矛盾或深层次问题,对于推进以改革学术评价体系、培育大学教师市场、激发大学教师创新精神、提高学术生产力为主要内容的大学人事分配制度改革也将具有重要的理论启迪意义。 相似文献
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佟庆伟 《首都师范大学学报(社会科学版)》2009,(3)
本文试图从大学的发展轨迹,透视大学的内涵与功能的变迁;从大学的功能揭示大学的本质特征与运行逻辑;从大学的本质特征探究大学的魅力与问题,进而描绘出＂大学是什么＂的轮廓,为我们理性地认识大学、理解大学、办好大学提供一些启示。 相似文献
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本文首先通过抽象和具体这一对范畴和七个评价指标，对美英几所著名大学使命的内容作了分析比较，然后结合具体的案例考察了大学使命与大学发展之间的关系，最后根据美英著名大学使命的分析，得出了对于我国著名大学使命的几点启示。 相似文献
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大学只有具备了学习型组织所共有的文化特征,才能真正成为学习型大学。根据学习型组织的要求,丰富的物质文化是学习型大学的前提,人本的制度文化是学习型大学的保障,高尚的行为文化是学习型大学的外在表现,进取的精神文化是学习型大学的核心。 相似文献
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欧洲中世纪大学的产生影响了世界高等教育体系的建构,形成了现代大学制度的雏形。伴随社会的进步,从英国大学的自由教育理念,到德国柏林大学的教学与科研相统一理念,再到美国大学的通识教育理念,大学理念在不断迎合时代的需要中进行着传承与创新。近代以来,美国"威斯康星思想"的产生、约翰.霍普金斯大学的建立、"斯坦福——硅谷"模式的示范以及欧洲大学转型的成功,不但丰富了大学的传统职能,而且使大学与社会的联系愈加紧密,休戚相关。大学与社会和谐共存的历史发展轨迹对于实现大学的可持续发展有着重要的启示。 相似文献
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吴鸣歧 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(4)
独具特色的文化是大学的安身立命之本,是追寻人类文明的灯塔。大学文化是我国先进文化的重要组成部分。只有建设特色鲜明的大学文化,形成与自身特色相适应的文化精神,才能培养高素质人才、营造良好的育人和学术环境、提高师生员工的思想道德水平和科学文化素养,以完成培育大学精神、铸造大学之魂的使命。 相似文献
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雾里看花：寻找大学的主人 总被引：1，自引：0，他引：1
我国大学内外部出现的各种冲突,引发了人们对“究竟谁是大学的主人”的探寻。答案可谓众说纷纭,有谓是大学行政官员,有谓是大学生,有谓是大学教授抑或教师,有谓是大学校长……其实,这不是一个单纯的主体,很难有一个确定的结论。我们可以从大学发展的历史及其存在的“应然”视角和“实然”现状来认识。 相似文献
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任何时代,大学之所以是大学都有赖于我们对大学共同底线的坚守。早期的大学虽是西方文明的产物,但时至今日,大学已成为整个人类共享的智慧之花。大学的理想在于实现高等教育与科学研究间的平衡,20世纪研究型大学的兴起破坏了这种平衡,近年来创业型大学的兴起又显示出企业化可能正在突破大学的传统边界。当今时代,理性大学和文化大学已逐渐衰落,以研究型和创业型为标志的世界一流大学正成为时代的宠儿。但高等教育的历史和现实告诉我们,那些所谓的世界一流大学只是政府和企业想要(want)的大学,而非我们需要(need)的大学。我们需要的是致力于人的自由和解放事业,能够培养"好人"的"好大学"。 相似文献
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存在于我国20世纪初的教会大学，尽管与当下的新世纪大学不可同日而语，然而二者似乎都与美国的大学和和制度有关；虽然时过境迁，以美国大学制度为主的教会大学的实体已在历史中消解，但是教会大学成功的办学特色和大学理念或可资于新世纪大学的实践、改革和发展。 相似文献
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大学精神的提升与大学制度的创新--全国高等教育学研究会2003年年会综述 总被引：6，自引：0，他引：6
罗海鸥 《广东技术师范学院学报》2004,(1):9-11
本文对全国高等教育学研究会2003年年会中代表们就“大学精神的衰微”、“大学精神的本质和内涵”、“大学精神的提升和大学制度的创新”等方面研讨的主要观点进行了综述。这对于我国大学今后更多地从精神文化和制度创新的层面来思考大学的改革和发展，具有启发和参考价值。 相似文献