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文章根据媒体技术发展的时代要求,并以数字出版产业发展为导向,对新型编辑出版专业人才规格做出了较为全面的判断,认为在媒介走向彻底融合的全媒体时代,新型的编辑出版专业人才必须符合复合型、应用型、创新型和学习型的规格要求,并具备全媒体内容生产能力、全介质传播能力和全方位经营意识。文章以广东财经大学编辑出版学专业改革为案例,对相关问题展开了较为深入的探讨。 相似文献
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介绍了全媒体时代医学生信息素养教育应融入视频信息素养、媒介信息素养及移动信息素养教育等新内涵,提出了全媒体环境下医学生信息素养教育应包括更新教学模式、增加教育内容及提高全媒体展示能力等新策略。 相似文献
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数字人文背景下,信息素养教育强调协作能力、资源创造能力、数字内容保护能力、批判性思维和赋能能力的重要性。信息素养教育需要在现有基础上构建协同型交互情境、创建数字人文学习空间、增强隐私和敏感数字内容保护能力、结合数字技术培养批判性思维、营造真实学习情境,构建思维、能力和认知三者协同发展的优化模式,以满足数字人文时代信息素养教育发展的要求。 相似文献
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元素养作为提高一切素养的基础能力,在当前多元多变的社会情境中,元素养能力的培育成为教育活动的根本性目标。为进一步明晰当前公共图书馆教育活动中的元素养培育现状,文章收集了江苏省十三市公共图书馆近5年开展的教育活动数据1214条,对活动数据开展内容分析与扎根理论编码。研究揭示了公共图书馆教育活动在元素养的行为、认知、情感、元认知4个目标维度的支持与培育现状,并依据元素养目标与多元活动要素间的作用关系,识别了当前公共图书馆教育活动的三种典型模式,分别是认知导向的人文艺术活动、情感导向的人文艺术活动和行为导向的技术技能活动。 相似文献
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论数字时代编辑的专业素养——从《数字时代出版产业发展研究》的出版谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
编辑的专业素养是对现代编辑从事编辑工作特有的也是基本的要求,由三个方面构成,即语言文字能力、专业背景和信息能力。依据出版单位对它们的重视程度不同形成了三种现实模型：陀螺型、纺锤型和哑铃型。编辑出版学专业教育需要针对编辑专业素养的培养提出相应的对策。 相似文献
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文章基于文化强国、出版强国的背景,分析了高质量出版人才是出版高质量发展的关键性资源和主体性力量,论述了出版人才应该拥有由政治判断力、政治领悟力和政治执行力所构成的政治素质,由精品策划能力、高水平编校能力、专业化印制能力、全媒体营销能力、国际化出版传播能力所构成的业务能力,以及由数字素养和数字技能所构成的数字能力。最后指... 相似文献
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数字出版人才培养管见 总被引：3，自引：0，他引：3
数字出版人才培养的目标就是培养具有跨学科知识结构和能力素质的复合型人才。知识结构包括人文社科和自然科学基础知识、编辑业务知识、计算机知识和新媒体技术知识;能力素质包括新的编辑业务能力、全方位的市场营销能力、较强的社交公关能力、新媒体运用及运营管理能力等。目前编辑出版高等教育存在诸多问题,难以满足数字出版人才需求。高校应从大出版教育理念出发,在培养方式、课程设置上积极推动跨学科教育,不断强化师资队伍建设,探索灵活多样的合作办学模式,为数字出版培养高素质、复合型人才。 相似文献
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大学生要有效地获取和利用知识和信息,必须具备一定的信息素养。文章分析了当代大学生信息素养的特点以及当前高校信息素养教育存在的问题,指出信息素养教育是一项系统工程,涉及到高校许多部门,提出信息素养教育应由多个部门协同进行,通过完善信息素质教育体系、改变信息素质教育模式以及加强信息资源建设与管理等手段,使大学生具备信息选择分析、评判、获取和创新的能力,成为信息社会的栋梁之材。 相似文献
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本刊讯自1984年高校设立编辑学本科专业以来,我国编辑出版学高等教育走过了20余年的发展历史。截止到2005年4月,在教育部备案的设置编辑出版学专业本科教育的高校达到51所,如果加上设置编辑出版学专科的院校,以及单独设置编辑出版学研究生教育的高校,估计在100所左右,其中大部分是在2000年之后设置的。但编辑出版学高等教育快速发展带来的问题,也是令人担忧和发人深思的。专业内涵不清,培养方向不明由于现有编辑出版学专业点各有不同的学科背景,培养模式和培养目标的思路也见仁见智。1998年教育部进行专业调整,“编辑出版学”的名称虽然统一… 相似文献
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随着信息环境、社会需求的不断变化,信息素养教育模式也在不断发生演变和革新。全媒体时代的到来和Living Li-brary项目的发展为信息素养教育带来新的机遇,作为现代图书馆,应该利用自身馆藏、组织优势,将信息知识与服务嵌入到用户的生活环境、学习环境、工作环境,从而提升信息素养教育的效果。 相似文献
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全媒体时代网络新技术的发展和应用,促进了新媒体技术与高校法治教育的深度融合,客观上推动了高校法治教育模式的变革。全媒体时代高校法治教育蕴含着拓展法治教育载体、改革法治教育模式、丰富法治教育方法和加强主客体间对话等价值,通过探索实现“媒介技术+法治教育”的模式转化,要在加强社会主义核心价值观的价值引领、完善协同育人体制机制和提升教育主客体媒介素养等方面推进具体实践,加强高校法治教育立德树人的质效。 相似文献
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信息技术的快速发展,引发了全球范围内的媒体融合,舆论生态、媒体格局、传播方式随之改变。全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的全媒体时代,面临着内容、技术、理念、人才等多方面的变革。在此背景下,编辑想要在全媒体时代发挥积极作用,就必须进行角色重塑和能力提升。本文就全媒体时代编辑应具备的职业素养展开探讨。 相似文献
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我国目前的法学教育仍然是侧重于知识的讲解与传授,与法律职业没有形成良好的衔接,所培养的未来的法律职业工作者很难具备法律工作所必须具备的职业素养。试把能力与实践并重的双重培养模式,纳入法学本科课程设置与教学方法改革的范畴,将法律职业教育内容融入法学教育全过程,以不断提高法学人才的培养质量。 相似文献
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高校图书馆信息素养教育必须以用户为中心,结合全媒体的传播特征,基于用户研究、教学人员、教育方式、教育互动平台和宣传方式五个元素,构建个性化、多元化、便捷性、协作化、交互性的大学生信息素养全媒体教育模式。 相似文献
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数据可视化素养是数据经济时代公民应具备的基本素养之一,是大数据情境下素养研究和教育的新方向,是时代赋予LIS学科的新命题。本文系统梳理数据可视化素养的发展脉络和框架要素,探讨数据可视化素养的锻造机理和锻造流程,阐述数据可视化素养科学测量的理论依据、测量维度和素材选择等核心问题。在此基础上,从科研、教育和应用三个维度提出数据可视化素养的整合研究框架,强化数据可视化安全、产权、伦理等数据可视化素养根基意识,并重点剖析了其对学科发展的促进作用和在图书馆领域的应用前景,以期为我国数据可视化素养的研究、教育和应用提供参考。图5。表2。参考文献64。 相似文献
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以虚拟知识贡献的知识社区为媒介,知识贡献者对于推动知识创造与传播不可或缺,提高知识贡献群体的数字素养能力对促进知识交流生态的发展具有重要意义。本文基于四全媒体视域分析主体全员化、技术全息化、过程全程化、内容全效化特征,并结合数字智能联盟发布的《2019年DQ全球标准报告——数字素养、技能和准备的通用框架》,综合横向领域和纵向层次探讨虚拟知识社区知识贡献者数字素养能力的概念,构建数字素养能力理论框架。研究旨在丰富知识贡献主体数字素养能力的理论探讨。 相似文献
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我国情报工作的转型与变革对情报人才的培养提出了新的时代要求,如何顺应新时代科技情报工作发展需求,为情报学未来发展输送具备高素养的复合型情报人才是当前值得思考的重要议题。为此,本文厘清现有研究对情报素养的理解,反思其不足并明确情报素养内涵的情境化发展需求,进而基于情境化分析视角架构情报素养内涵的结构框架,并构建情报素养演化过程概念模型。研究结果表明,外在环境、情报思维和情报素养演化之间存在紧密的互动机理;模型的要素维度、认知维度、环境维度、结果维度分别体现了情报素养发展演化的支撑、驱动、进阶、归纳四个递进阶段,认知维度在各维度间起到中介传导作用;情报思维在模型运行过程中起到关键的结构与联结作用,情报素养的培养应以情报思维训练为核心手段。 相似文献
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研究生信息素养教育体系的构建基于“科研生命周期—信息素养”双维度和研究生信息素养教学内容框架,前者体现了信息素养要素嵌入科研生命周期的情况,以此来解释信息素养要素与科研生命周期之间的关系,后者以信息素养要素为主框架,全面设计信息素养教育的主要内容,包括对选题评估及核心期刊方面认知的信息意识,信息检索能力、信息资源知识、参考文献著录等方面的信息知识,信息获取、评价管理、交流创造等方面的信息能力,以及学术规范等信息道德。借助科研流程整合梳理教学思路以及借鉴教学实践经验,面向研究生的系统化信息素养教育体系要基于真实的科研环节,要求学生学以致用;安排学生在教学的不同阶段以课堂汇报的形式交流在科研周期中某些研究需求的解决过程;开展个性化的学科科研生命周期的信息素养教育研究。 相似文献
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顾斌 《浙江传媒学院学报》2006,13(3):12-15
编辑出版学专业面临的现实挑战是专业数量多、就业竞争压力大的问题。新设置的编辑出版学专业必须找准自身的专业生长点,创设本学院的专业特色,才是生存与发展的惟一途径。本文通过广泛调研各相关高校的专业人才培养方案和课程设置情况,从专业教育与出版业对人才需求间存在的矛盾,学科现状定量调查分析,专业课程设置中存在问题和中外编辑出版教育比较研究等维度,对该专业学科体系与课程建设进行类比分析和研究,旨在为浙江传媒学院新设置的编辑出版学专业探寻专业建设与发展的策略和具有特色的人才培养体系。 相似文献