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1.
曹雷国 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
一、"以学为主"课堂教学的内涵、结构和原则
(一)"以学为主"的课堂教学的内涵"
以学为主"课堂教学是以主体教育思想为指导,在教师的引导下,以学生作为主体参与教学过程为特点,以培养学生的主体意识与能力,促进学生的学习质量整体提高为目标,教与学有机结合、同步发展的教学实践活动. 相似文献
2.
周中森 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
"本能驱动式"教学模式是在"学案"的引导下.在学生学习本能的驱动下,由"自学质疑"、"交流互动"、"精讲点拨"、"巩固迁移"四个环节构成,是一个符合教育学、心理学理论,回归教育本源的高效教与学的过程.它在"备、教、改、评"各方面都进行了实践探索:备课,从一人到人人,变课前为实时;学习方式,从"教师教、学生学"到"互教互学、精讲点拨";评价方式,从"暗批"到"面批",变"行政强制"为"本能驱动". 相似文献
3.
寇平平 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(4):86-89
教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾.如何处理好这对矛盾,作者提出了"少教多学"策略.何谓"少教多学",为什么提出"少教多学",如何实施"少教多学"策略",这是本文探讨的三个主要问题. 相似文献
4.
如何保证教学质量一直是高校教育理论和实践研究的热点.教学评价是保障教学质量的有效手段和机制,"学生评教"和"教师评学"是教学评价的两个重要方面.文章从"教师评学"坚持的原则,指标设计、组织机构、运行和反馈机制等方面介绍公安大学"教师评学"体系的总体设计和构建. 相似文献
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高校"学评教"制度及教师教学业务发展评议——基于某校H老师的个案经历 总被引：2，自引：0，他引：2
作为高校教学质量保障、促进教师业务发展的一项措施,"学评教"制度正被越来越多的高校推崇,同时也引发了不少矛盾和争议。事实上,"学评教"的自身质量受制于一系列的内外因素。通过对某校H老师个案经历的深度"叙事",可以比较真实地反映"学评教"制度所存在的问题与缺陷,从而有助于进一步探讨"学评教"制度改进和高校教师教学业务发展的问题。 相似文献
7.
有效的数学课堂教学活动模式应是以学生学习为主的学习模式,并以学生的学习活动模式主导课堂教与学的活动. "三线五环节"课堂教学活动模式,就是以学习活动模式为主进行课堂教与学活动的模式. 它是指课堂学习过程中,教线、学线和问题线三条线同时进行. 三线中"学线"是主线,"问题线" 是核心,而"教线"是通过"问题线"作用于学生的"学线",为"学线"服务的. 其中的学线为:进入问题情境--自主探索研究--提炼交流发表--变式应用巩固--反思总结提高. 相似文献
8.
在数学教学中,"教什么"永远比"怎样教"更为重要.现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少.数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本.真正有效的数学教学应当首先明晰"教什么"的问题,然后解决"怎样教"的问题.数学教学要依据"学标",从学生的"学情"出发,建构有意义的数学"学材". 相似文献
9.
试论宋代教育的"平民化" 总被引：1，自引：0，他引：1
周宝荣 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(4)
宋代兴学运动的历史性意义不仅在于教育整体规模的空前扩大,更重要的是,它开启了教育"平民化"的新时代.各类学校"广开来学之路",入学门槛降低."取士不问家世",朝廷对权要子弟科举入仕作适当限制,对寒门学子予以必要的救助.士大夫纷纷参与"小学"教育,促使启蒙教育相对普及.在朝廷引导和"乡先生"推动下,宋代的乡村教育方兴未艾,但是教育发展的区域性差异,尤其是城乡教育发展的不平衡也十分严重. 相似文献
10.
教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用. 相似文献
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12.
"成功体育"可以理解为成功的体育教育.学生在校期间,仅让他们掌握增强体质的方法是不够的,要激发、引导和提高学生的主体性,激发学生内在的学习欲望和要求,帮助学生实现从"要我学"到"我要学",从被动到主动的转变. 相似文献
13.
逆向教学设计"以终为始",以"学"为教学设计的焦点.通过将教学目标、学习结果作为教与学的起点,不断引导学生搜集证据,从而让教学评一体化.实践中,从应用开始设计、从困难开始设计、从联结开始设计、从冲突开始设计,致力于提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养. 相似文献
14.
外国高等学校通常根据本校的使命和愿景以及由此得出的教育质量目标,提出研究生导师的教学质量准则和对研究生的学习质量要求。在教学过程中定期由研究生对导师进行评教,又由导师对研究生进行评学,以确保教与学都能保持应有的水准和质量,并不断提高。 相似文献
15.
本文认为抓好"教与需"、"学与用"的结合,使高职教育"教有所需"、高职学生"学有所用",形成教与学的良性结合、双相促进,是提高高职教学水平和学生素质的关键.并结合化工专业的特点进行了一些浅要论述. 相似文献
16.
按照新的发展性教育观念,经过多年的实践和不懈努力,我们探索了一条适合学校实际和教育发展需求的"三为本"发展性教育办学模式.即:以学生自主和谐发展为"本",以教师"三品"形象发展为"本",以学校特色发展为"本",初步形成一个"三本"一体,教与学和谐发展的新的办学模式,使学校成为师生幸福的乐园和求知的殿堂. 相似文献
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本文简单介绍了"高原现象"的概念,数学教学中学生如何会产生"高原现象",教师在教学中如何让学生克服、缩短高原期,以便更利于提高教与学的质量。 相似文献
19.
新冠肺炎疫情暴发后,为贯彻教育部以及黑龙江省教育厅"停课不停学"的战略部署,黑龙江教师发展学院作为涵盖全省基础教育教研、科研、培训、质量评估监测(文中简称"评估")、现代教育教学技术应用研究与推广(文中简称"信息化")等多种智库服务职能的院校,创新"教研培评"一体化线上教学指导服务模式,助力解决教师怎么教、学生怎么学、家长怎么管、质量怎么评、教师怎么培、教师怎么研等关键问题。提出"推动省市教学平台建设、推动教与学模式变革、推动教与学资源开发、推动教与学评价创新和推动混合式教研应用"等未来工作思考。 相似文献
20.
现今高等学校教育面临着一些与过去不同的新情况、新问题、新机遇和新挑战,必须讲质量,抓质量,注重育人过程,优化教学要素,规范管理环节,深化改革与创新,才能不断巩固"评建"成果.确保教育教学质量持续健康稳定提高. 相似文献