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1.
赵俊华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):113-114
数学情感，是指学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。小学生在学习数学的过程中，不少学生感到学习数学枯燥乏味，对数学没有浓厚的兴趣，因而在内心深处对数学的学习失去了信心，产生了厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学，对数学有浓厚兴趣的学生来说，却感到了数学的神奇和美妙，觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的状况呢？笔者认为，这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系，与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。因此，数学教育工作者在小学数学教学中注重培养学生的数学情感，是学生数学学习的奠基石，将为学生形成良好数学素养创造必要条件。如何培养学生的数学情感，值得每位数学教师认真思索和琢磨。 相似文献
2.
新课改要求，小学数学教学必须有效地加强素质教育，全面提高学生的素质，我们教师要不断更新教自教学观念，不断加强新课程基本指导思想的学习，通过对数学教材、数学教学大纲的学习，以优化小学数学教学。 相似文献
3.
在转变教育教学观念的过程中，“去了解学生，去研究学生”的观点和理念已被越来越多的教师所接受。教师如何看待学生的学习，如何去发现学生、研究学生？数学日记无疑成了一种很好的方式。通过日记，学生可以对他所学的数学内容进行总结，还可以写出他们自己的情感态度与遇到的网难或感兴趣之处。教师通过数学日记可进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为，从而获得更有价值的综合素养： 相似文献
4.
《数学课程标准》提出：“使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”显然，“新课标”对教师提出了更高的要求。如何贯彻实施“新课标”，创造性地驾驭和使用教材，促进学生的全面发展呢？一、关注学生情感、态度和价值观的培养，帮助学生建立学好数学的信心。我们知道，数学教学过程是师生互动、共同发展的过程。在此过程中，学生通过主动参与学习活动，将产生积极的情感体验，从而提高他们学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。但是，我曾对三年级的学生作了调… 相似文献
5.
初中生在学习数学的过程中，由于年龄特征及学习方法的不完善、思维能力的限制，会出现各种不同的错误。教师在实施教学的过程中，系统、准确地分析学生常见错误的原因，找出避免和纠正错误的有效办法，对提高学生的解题能力，培养学生良好的学习习惯，最大限度地提高学习效果，改善和加强教师的教学能力都有着重要的意义。一、基本概念掌握不牢，是解题中犯错误的根源数学的解题过程，就是运用数学概念（定义、定理、公式等）和数学方法解决数学问题的过程，所以，扎实牢固的数学基本概念是学好数学的前提。学生在学习过程中，往往对这一点… 相似文献
6.
孟创斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):23-25
随着素质教育改革的不断深入，教育对学生提出了更高的要求，要求每名学生充分发挥个人的潜能，提升个人的学习质量，全面发展．数学是一门理论性学科，需要学生具备极强的逻辑思维能力，然而每名学生又有不同的学习特点，这就要求教师在教学中因材施教．因此，分层教学模式被广泛应用于教育领域．在分层教学模式下，教师通过对不同层次学生的了解，对不同层次学生提出不同的要求，就学生的实际情况进行有差别的教学，从而促使学生各方面全面发展．文章对初中数学课堂的分层教学进行研究，希望提出有效提升初中数学课堂教学效率的策略，提升学生的学习质量． 相似文献
7.
文贤代 《成都教育学院学报》2000,14(10):52-53
数学教学是数学教师根据不同的教学内容，选择不同的教学方法引导学生按一定的目的，主要通过学习教材来逐步掌握数学知识、技能，发展智力和能力的过程。在这个过程中，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中，教师处于矛盾的主要方面。学生则知之在后，知之较少。学生学什么，怎么学都依赖于教师的引导，因此教师处于主导地位。 相似文献
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9.
汤佩莹 《南昌教育学院学报》2005,20(1):48-49
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.学生是学习的主体,自主学习是核心,教师要在充分调动学生学习的主动性、积极性的同时,还要对学生自主学习的方法进行指导.树立正确的教育观,勇于探讨教学改革,"课堂时间还给学生",让不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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11.
马惠珍 《中国科教创新导刊》2010,(3):175-175
利用学生的好奇心,教师采取直观教学的方法,结合学生不同的学习方法,对不同层次的学生提出不同层次的目标和要求,充分利用第二课堂,采取多种教学手段,调动学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣,培养学习兴趣是调动学生学习数学积极性、提高学习效率的最有效的方法。 相似文献
12.
李庚南同志说：“过程比结果更为精彩。”笔睹的理解，这个过程应当指数学教学活动过程。在这个过程中。“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”；在这个过程中，学生应“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验”；在这个过程中，教师和学生都要关心对学习的评价，“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”；在这个过程中，学生应通过不同形式的自主学习、探究活动和独立思考，体验数学发现和创造的历程，发展创新意识。 相似文献
13.
孙发强 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):57-57
在初中数学教学实践中，教师要一方面整合教学内容、拓展教学资源、创设教学情境、搭建教学平台，另一方面要激发学习兴趣、催生学习情感、教会学习方法，不断提高学生的数学学用能力、提升学生的创新能力，挖掘学生内在潜力，鼓励学生积极探索，放大数学教学效用． 相似文献
14.
杨虽强 《数学学习与研究(教研版)》2023,(21):29-31
深度学习视域是素质教育理念提出之后衍生的又一教学思想，基于深度学习理念，教师在课堂上应当培养学生深度思考能力、深度观察能力、深度理解能力等．初中数学作为基础科目之一，对学生的逻辑思维培养有着重要的影响．因此高效的学习方法对学生来讲至关重要．文章从不同角度详细阐述了在初中数学教学中开展结构化教学的具体方法，明确了在深度学习理念下，教师开展数学课堂教学能够帮助学生找出知识和应用之间的联系，提高数学课堂效率，希望能够给相关教师带来帮助． 相似文献
15.
小学六年级数学教学中施行分层教学主要是指在综合掌握学生的基本智力水平、不同的数学学习兴趣以及学习动力和学习能力的前提下,通过学生分层、知识结构分层、教学要求分层、评价标准分层以及学生学习主题的分层进行针对性的课堂教学。通过分层性、针对性、综合性的数学课堂教学可以加快学生对新的数学知识的掌握和理解,教师通过布置不同阶层的作业要求以及不同等级的测试题目,同时设立分级性的学生综合评估标准,各个击破、层层递进。在学生人群中使其可以正确地认识自身的学习能力和学习特点,通过寻找到科学而合理的数学学习方法自我矫正,达到课堂的学习任务要求。 相似文献
16.
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。由于学生个体所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,因此学生学习数学的兴趣、过程及结果存在着明显的差异。为使不同层次学生享受学习成功的欢愉,树立自信心,教师有必要对学生学习数学的过程进行分层评价。 相似文献
17.
数学教学的实质是数学活动教学，即教师指导帮助学生进行教学活动，如观察、描述、操作、猜想、实验、搜集整理、思考、推理、交流和应用等形式．为此，数学教师应树立牢固的数学活动教学观念，形成教师是学生数学学习意义建构的帮助者，学习情境的创设者、提供者，以及数学学习过程的协助者的角色意识． 相似文献
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19.
姚芳萍 《基础教育(重庆)》2004,(3):58-58
数学课主要是培养学生抽象思维的能力，这离不开对学生进行数学语言训练。教师的数学语言是上好每一节课的根本保证，教师通过数学语言，把知识传授给学生，培养学生的语言表达能力，切实提高学生的思维能力，使学生坚定学习的信心。 相似文献