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一、中等职业学校对学生实施创业教育的重要意义创业教育是联合国教科文组织在研讨“面向21世纪国际教育发展趋势”时提出的新的教育理论。20世纪90年代初,创业教育引入我国,受到各级教育部门的高度重视。我国的创业教育是以开发和提高受教育者的创业基本素质,培养具有开创型个性的社会主义建设者和接班人的教育。创业教育的主要任务在于提高创业者的创业能力和创业素质。加强创业教育,既是教育适应社会主义市场经济发展的需要,也是为了全面贯彻党和国家的教育方针,培养德、智、体、美全面发展的,适应未来社会需要的,具有创新精神和实践能力的创业型人才需要。 相似文献
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金勖 《中国科教创新导刊》2013,(2):6-7
内创业是在组织内部开展的创业活动。内创业者是企业内部具有创新意识和创新精神的管理者,是企业内创业活动的主导者。经过十多年的发展,高等学校开展创新创业教育已正式步入全面推进阶段。内创业者的成长路径以及内创业者的必备特质成为当前直接服务于社会经济发展的研究课题,同时,也为以就业为导向的本科院校在创业教育研究上提供了新的思路。内创业教育着重于学生创新能力和创业知识的培养;并非完全由本科高校独一主导,可整合企业资源,校企合作,最终实现学生、高校和企业的三赢局面。 相似文献
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创业教育与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是人类社会发展的重要目标，创业教育是实现人的全面发展的重要途径和方法，在现代化过程中，要坚持大创业教育观，构建由做人、做职业者、做事业者、做创业者等部分组成的创业教育目标体系，从思想观念、体制、教学以及评价等方面入手，开展旨在促进人的全面发展的创业教育创新。 相似文献
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黄淑颖 《金华职业技术学院学报》2010,10(5):55-58
企业内创业者是企业内创业的主导者,企业内创业者的素质和能力决定着企业发展的高度。分析素质结构和能力体系组成是培养内创业品质的关键,创新意识、冒险倾向和挫折容忍、综合管理水平、商务觉察、沟通构成了内创业者的素质结构,内创业能力体系包含战略执行、管理、关系、机会、创新、学习六项能力。内创业者素质结构和能力体系培养有自身综合素质提升与营造自由创新的环境、资金支持、应用激励和强化手段、管理支持、创业教育等六项外部措施方法。 相似文献
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为了更加精细、务实地推进高校创新创业教育,基于我国创新创业发展趋势和马克思主义关于人的自由而全面发展的内涵角度,通过对马克思关于人的自由而全面发展理论分析认为,推动创新创业的发展,提升创新创业的持续活力和能力,使创新创业活动由精英走向大众最终是推动人的自由而全面发展的进步,而这正是马克思主义追求的价值目标.研究建议使马克思关于人的自由而全面发展理论应成为高校创新创业教育的理论支持,在高校人才培养的整个过程中要贯穿和实践这一理论,以促进创新创业教育可持续发展. 相似文献
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随着知识经济时代的到来,创业教育成为当前高等学校的任务和热点问题之一,高校通过开展创业教育,树立创业意识,使大学生渴望创业;培养创业精神,使大学生立志创业;培养创业能力,使大学生有能力创业;塑造良好的创业心理品质,使大学生善于创业,从而使大学生成为智商、情商、意志相统一的完善的、综合素质较高的人,成为全面发展的创业者。 相似文献
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浙江省中小企业在我国处于较为发达的水平,它的创业发展具有典型性、示范性.本文通过中小企业创业方式、企业创业成长历程、创业者成长经历等内容的调查,通过案例和统计分析,提出高职创业教育的基本定位是培养小企业主和内创业者,高职创业人才培养的基本途径是创业实践,高职创业教育教学改革的重点是推进创业项目教学. 相似文献
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当前大学生就业压力严峻,自主创业被认为是解决就业难的有效途径之一.因此,培养创业型人才,开设合理、科学的课程体系是高校需要研究的课题.基于这种背景,文章阐述了创业教育的内涵和目标,归纳出创业者的基本素质;围绕创业者的基本素质,设置高校创业教育课程框架和课程模块,围绕课程模块,对大学生创业教育理论课程与实践课程进行了较为全面的分析与设置.文章在一定程度上丰富了高校创业教育理论,对创业教育的课程体系设置具有一定的意义. 相似文献
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高校创业教育的目的是培养具备创新精神和创业能力的高素质人才,其内容与标准的独特性对教育手段和教学手法提出了多样化的要求.团体辅导作为一种结构式与体验性兼具的教育手段,具有实施效率高、效果好、维度多的特点,适合培养学生创新创业所需的个体能力、团队品质与心理素质.研究从创新创业教育的目的、团体辅导在创业教育中的适用性、团体辅导在创业教育中的实施效果三个方面分析了团体辅导在创业教育方面的积极作用,认为其有助于培养学生的创新意识和创新思维,提高创业者综合素质,从而促进学生的全面发展和职业生涯发展. 相似文献
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马克思人的全面发展理论是马克思主义理论体系的重要组成部分,其内涵非常丰富,涵盖了人的需要、劳动能力、社会关系、个性发展等多方面内容。它与创新创业教育在精神主旨和价值追求上具有很高的契合性,其本质都是为了实现人的自由全面发展。马克思人的全面发展理论为高校创新创业教育指明了方向。在介绍马克思人的全面发展理论之要义的基础上,结合对H大学的问卷调查,重点探讨了马克思人的全面发展理论对高校创新创业教育的几点启示。 相似文献
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王延辉 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(4):35-37
创业教育是继创新教育之后提出的又一个教育方向。目前,我国的创业教育还处于摸索阶段,但是二者从本质上来讲,其内涵是部分重叠的。从美国的创业教育,我们可以吸取一些经验,那就是受过创业教育的学生并不一定必须创业,因为并不是每一个人都具备成为创业者的特质。创业教育之所以称之为教育,就要有一定的普遍性,所以创业教育的目标应该是培养大部分学生具备创业的素质,更全面地发展自己,而且为少部分渴望创业的学生提供能够真正创业的有力支撑。 相似文献
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百森商学院本科生创业教育近20年位列全美第一.百森商学院创业教育运行机制是创业教育理念、创业教育课程、创业教育教学、创业教育师资、创业教育平台5个要素的共生共存.在理念上,学院培养追求人类共同福祉的全面发展的创业者;在课程上,学院融合了创业者所需的陈述性知识、程序性知识和策略性知识,融合了创业者所需的基础性技能、行业性技能和发展性技能,融合了创业者所需的情感、态度和价值观;在教学上,学院通过设计真实的创业情境,帮助学生获得真实的创业体验;在师资上,学院构建了一支顶天与立地相并重、教学与科研相统一、知与行相合一的创业师资队伍;在平台上,学院构建了面向全体学生的校产研合作的创业实操平台. 相似文献
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高校创业教育遵循两种视角：功利观和非功利观。前者以培养创业者为目标,后者以培养创业人格为目标。直接培养创业者的功利化目标使得创业教育发展道路变得越来越窄。创业教育需要拓展发展思路,回到培养学生创业型人格的发展路径上。基于人格培养的创业教育应有效协调各种创业显性课程和隐性课程,并重点做好教学目标、教学方法、教学活动、学习评价等方面的改革。四所高校的创业管理国家精品课程教学改革实践将为其他高校的创业教育提供借鉴。 相似文献
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高等教育的目的是培养全面发展的人,素质教育、创新教育和创业教育这三种教育都是为了培养人,都是培养全面发展的人所必需的教育,解决的是人的不同层面素质的培养问题,是从不同的角度和侧面对一个全面发展的人的解析。素质教育、创新教育和创业教育是紧密联系的,只有三者有机融合、协调发展,才能培养出更多的全面发展的、高素质的人才。 相似文献
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唐红军 《当代教育理论与实践》2014,(5):79-80
创业教育作为当代一种教育理论与实践,具有自身的特性。大学生创业教育是创业教育的主体部分,是以提升创业能力为核心目标的素质教育,是真正以"人的自由而全面发展"为价值导向的教育。高校应依托创业教育的平台构建创新型人才培养体系,不断深化素质教育。 相似文献
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高等教育在创新创业中被期待理应成为发挥核心作用的力量。创业教育改革的提出具有政治战略意义,创业者培养的问题是我国目前的热点和难点。对高等教育界来说,要反思教育体系中的目标和方法,从现代性的批判中获得对教育问题的启发。后现代本身是基于现代而提出的,打破现代性的知识权力结构下的整齐划一,满足微观个体的发展多样性。福柯式的后现代知识权力观对创业者培养或创业教育改革有深刻的洞见,对我们如何更好地形塑创业者富于启示。 相似文献
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