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1.
高等师范教育的培养目标是合格的中小学教师,目前对中小学教师的职前培养和职后培训,都存在着重知识、轻技能的倾向.解决这一问题的关键是要加强技能训练.高师学生教师职业技能训练要以课程改革来实现技能训练的普遍性,以创新方法来实现技能训练的深入性,以岗位实习来检验和完善职业技能训练. 相似文献
2.
齐春荣 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):138-139
（1）中小学艺术教育专业化倾向。艺术教育作为全面发展教育和素质教育的一个重要组成部分，它应该是一种普遍的、普及的、基本的艺术素养教育。专业院校艺术教育的主要任务是以传授艺术理论和训练技能技巧，使受教育者熟练掌握专业知识和技能为目的，知识和技能教学是第一位的、专业化的。中小学艺术教育受专业艺术院校的影响，忽视学生现有的水平和接受能力，艺术教育求全、求高，在教学形式和方法上，把重点放在艺术知识和技能的教学上，使艺术教学过程变成纯粹的艺术知识传授和技能训练的过程。 相似文献
3.
荆承红 《北京教育(高教版)》2010,(12):19-20
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把学生人格培养作为重要的工作内容提出。在中小学教育阶段,学生人格培养不仅仅要依靠学科教师和班主任,建立一支专业心理教师队伍也极为重要。心理教师不但要有教师的基本素养和心理学专业的知识储备,而且必须具备对学生进行心理健康教育和人格培养的操纵技能。 相似文献
4.
贺桂芬 《济南职业学院学报》2019,(1):81-83
高校大学生心理健康教育课程是集知识、体验和训练为一体的综合课程,既有心理知识的传授,心理活动的体验,还有心理调适技能的训练等。目前普遍采用的是理论与体验、讲授与训练相结合的教学方法,如课堂讲授、案例讨论、心理测验、团体辅导、情境表演、角色扮演、体验活动等。音乐可以作为一种受学生普遍欢迎、易于接受与反馈的补充教学形式来达到心理健康教育课程的教育教学目标。本文是在开设的公共必修课《心理健康教育课程》中,运用音乐教育的手段,达到心理调适的目的,对于丰富心理健康教育课程的教育教学手段,培育高素质大学生具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
5.
齐光辉 《赣南师范学院学报》1998,(6)
高等师范院校的培养目标非常具体———培养德、智、体、美全面发展的中等师资。高师体育专业培养出来的学生不仅要有良好的思想素质、扎实的体育专业知识和技能,而且还必须具有从事体育教育、教学工作的技能,加强培养和训练学生的师范性技能是师范院校不可忽视的主要任... 相似文献
6.
基础教育课程改革对教师的素质提出了更新更高的要求,但是作为教师摇篮的现有高等师范院校在教师职前培养中注重在校学生的专业学习,而忽视了学生从事教育工作的教师技能的培养,导致师范毕业生不能尽快适应从事中小学教育教学工作的需要。因此,加强师范生从教技能的训练,全面提高师范生从教能力,已成为高师教育教学改革的重要课题。 相似文献
7.
心策 《中小学心理健康教育》2002,(7):4-7
冯忠良教授是北京师范大学教育心理学博士点创建人,博士生导师。曾任中国社会心理学会理事,中国心理学会教育心理专业委员会委员,中国教育学会儿童教育心理研究会理事等职,现任全国中小学心理健康教育专业委员会理事长,获国务院特殊贡献奖和高等师范学院教师奖。发表教育心理学、学习心理、智育心理、德育心理等方面的专著、论文40余种,并十余次获奖。冯忠良教授虽已经年逾古稀,但他一直关心并积极参与中小学心理健康教育工作。最近我们走访了冯教授,听取他对中小学心理健康教育的看法。冯教授提出的“能力与品德是人最根本的心理素质”的观点,对我们开展中小学心理健康教育工作很有启发。 相似文献
8.
通过分析高等师范学校学生应具备的各项师范技能及目前师范技能培养过程中存在的问题,根据笔者所在学校的师范技能训练实践总结,结合专业特点,提出从课程体系完善,师范技能实践教学体系的构建,加强高师教师队伍的建设,加强师范技能软硬件建设等四个方面做好生物科学专业师范生的师范技能培养工作,使高等师范院校生物专业毕业生具有扎实的师范技能,胜任以后中学生物的教学工作. 相似文献
9.
李宝峰 《洛阳师范学院学报》1999,(1)
教师角色的内涵主要包括文化知识的传授者、学生灵魂塑造者、教育活动的组织者、心理保健医生、家长的代理人等方面。师范生教师角色的形成一般要经历角色认知定向、角色情感移入、角色行为训练、角色行为形成四个相互联系的阶段。师范生教师角色塑造的有效途径是：重视专业思想教育,强化教师角色意识;重视教育理论课教学,形成正确的角色认知;重视教师的榜样示范,树立师表形象;加强教育实践环节教学,形成教师角色行为技能;重视校园文化建设,优化师范环境。 相似文献
10.
语文知识是学习教育其它课程知识的基础,它具有工具性和人文性.高师中文专业学生是中小学语文课程教育教学的后备力量,他们的综合素质将直接影响到我国基础教育的发展.文章将从语文知识、师范专业、终身发展和人文素养四方面来探讨我国高师中文专业学生的综合素质,以期为高等师范院校中文专业学生学习、发展提高一定的实践参考. 相似文献
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12.
中小学的心理素质教育需要有自身心理健康、懂得如何维护中小学生心理健康的师资。但现实中许多教师缺乏人意识和心理工作技巧，有意无意地伤害了学生心灵，阻碍学生个性的健康发展。作为工作母机的师范院校一方面要为中小学培养从事心理辅导工作的专业人才，另一方面要通过建立心理档案、开设心理咨询室、改革心理学、教育学课教学、建设有益于心理健康的校园化等举措，对全体在校师范进行心理健康教育，以提高其助已育人的心理能力。 相似文献
13.
到本世纪末,我国要基本完成普及九年义务教育。为了保质保量地完成历史赋予的这一重任,必须建立一支数量足够、素质较高、结构合理、相对稳定的初中教师队伍。但是在相当长的一段时间里,高等师范院校只重视基础理论和专业知识的传授,忽视了教师职业技能的培养,使师范生缺乏“师范性”。针对这种情况,近几年来我校在提高在校生的文化知识水平的同时,还加强了学生的教师职业技能训练。根据我们对毕业生的追踪调查,用人单位普遍反映,近几届毕业生的教学能力和专业素质均有所提高,笔者认为要抓好教师职业技能训练,并取得实效,必须要做到以下几点。 相似文献
14.
在新的一轮基础教育改革面前,传统的“解惑、传道、授业”的教育思想已经不适应时代的要求了,物理教学要从知识的传授、技能训练的歧路上悬崖勒马,尽快走上素质教育的正轨。素质教育中的人文教育也是培养高师学生师范素质目标之一。 相似文献
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17.
高等师范院校要走出“师范性”与“学术性”的怪圈,首先要在教师教育理论上突破传统的学科分类模式,按照职业分类的专业体系对教师教育专业进行重新归类;其次要在教师教育的实践中遵循高等职业教育的规律,坚持“学术性职业化,师范性实践化”的办学理念,即按教师的职业特征和职业需要来组织专业知识,让学生学习对所从事的职业有用的知识和技能,加强教育实践环节,坚持让学生在教育实践、教育情景中学习提高从教能力。 相似文献
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在新的一轮基础教育改革面前,传统的"解惑、传道、授业"的教育思想已经不适应时代的要求了,物理教学要从知识的传授、技能训练的歧路上悬崖勒马,尽快走上素质教育的正轨.素质教育中的人文教育也是培养高师学生师范素质目标之一. 相似文献
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高等师范院校要走出“师范性”与“学术性”的怪圈，首先要在教师教育理论上突破传统的学科分类模式，按照职业分类的专业体系对教师教育专业进行重新归类；其次要在教师教育的实战中遵循高等职业教育的规律，坚持“学术性职业化．师范性实践化”的办学理念，即按教师的职业特征和职业需要来组织专业知识，让学生学习对所从事的职业有用的知识和技能．加强教育实践环节，坚持让学生在教育实践、教育情景中学习提高从教能力。 相似文献
20.
近年来,一幕幕中学生因不堪心理重负跳楼自杀甚至杀父弑母的悲剧屡屡上演,让人触目惊心.作为一名语文教师,震惊的同时,不禁反思:21世纪的中学教育不仅要传授科学文化知识,更要注重中学生的心理健康教育.教育部在<关于加强中小学心理健康教育的若干意见>中明确指出:"在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径." 相似文献