共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
教育科学研究中的伦理问题 总被引：1，自引：0，他引：1
“做研究不但要讲科学，也要讲伦理。不讲伦理的研究者，到最后连研究的科学性都会失去”。研究伦理不是一个专门的概念，我们可以把它理解为研究活动中所具有的基本道义精神，以及研究活动所遵循的基本道德前提，是研究者所应遵守的规范。教育科学研究是众多研究活动中的一种，是涉及人的科学探究活动，因此，在遵循科学研究范式和原则的同时，也应遵循研究的伦理要求。本文试图从三个方面来讨论教育科学研究中的伦理问题：教育科学研究的特殊性；伦理道德在教育科学研究活动中的价值；教育科学研究活动中如何坚持伦理原则。 相似文献
2.
3.
复杂科学视角下的教育科学研究方法 总被引：2，自引：0，他引：2
80年代兴起复杂科学研究的热潮，运用复杂理论反映教育系统，教育系统是一个复杂巨系统，具有多层次性、自组织性、开放性、突变性、非线性等特征。长期以来，教育研究上秉承还原分析思维，研究线性的因果链，主张价值无涉，采用的教育研究方法难以对教育作出整体认识，为了使研究更接近教育的本来面目，使研究更可靠有效，在研究方法上就应注重定量研究与定性研究的结合，科学、哲学研究方法的结合，宏观研究和微观研究的结合。 相似文献
4.
系统论是一门关于科学研究的方法论科学,它不仅可以用来指导自然科学的研究,而且人们越来越多地将它运用于社会科学的研究,运用于教育科学研究和教学实践活动中。幼儿教育是整个教育系统中的一个子系统,它包含着许多方面的要素。用系统论的观点来研究幼儿教育,就是将幼儿教育作为一个整体来研究,研究幼儿教育的目标、内容、手段和方法之间是如何相互联系和相互制约的,如何最优地组织各种要素,提高幼儿教育的整体效益。广大幼教工作者正在探讨的对幼儿进行综合教育的思想,是符合系统论原理的。对幼儿进行综合教育,是指把幼儿教育综合成一个体系来实施,具体应体现在以下几个方面: 相似文献
5.
复杂科学与教育组织管理研究 总被引：20，自引：0，他引：20
复杂科学是20世纪后期兴起的一门新学科,复杂科学对于探索和研究复杂系统,尤其是从组织管理的层面解决复杂问题具有独到的作用。教育系统是一个独特的复杂系统,具有开放性、松散结合性、非线性与非均衡性等特征。运用复杂科学的管理熵与耗散结构理论,可以揭示复杂的教育组织结构演化以及管理决策,临界点的内在矛盾运动和规律,指导教育组织系统的科学组织与决策,建立科学的教育组织结构,进行组织再造和提高教育组织效能。 相似文献
6.
协同──初中化学教学目标的深化四川重庆市教育科学研究所（６３００１５）王作民目标教学是由若干要素组成的系统。目标教学的生命在于它随着教学实践与教育研究的发展而深化。作为系统科学基础理论之一并以“发现规律性，各个学科领域中系统自组织的规律性”为其研究任... 相似文献
7.
美国的中小学教育十分重视科学研究方法教育。经过十二年的训练与实践,学生高中毕业后,可以掌握科学研究方法的内容与过程,或者说科学研究方法已经变成学生思维的一个组成部分。美国科学研究方法教育的主要途径有:在教材中系统介绍科学研究方法,在课堂活动中体会科学研究方法,在实验过程中训练科学研究方法,在项目活动中运用科学研究方法等。 相似文献
8.
张之强 《课程.教材.教法》1987,(10)
系统科学不仅是一门新兴的技术科学,而且是一种强有力的科学方法论。在科学研究和社会生活的各个领域中,它都是具有普遍意义的一种科学研究方法。尤其是在解决复杂的系统问题时,其优越性就表现得更为突出。教学系统就是个影响因素众多的复杂系统,用系统科学的研究方法来研究教学问题,能使我们得到许多新的启发和认识。 相似文献
9.
贾正传 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,17(4):86-91
本文提出了用系统科学考察话语科学的构想，论述了这种考察的合理性、必要性和可行性，并提出了一个总体考察框架。系统科学是以各种系统为研究对象的学科，具有中介性、横断性和广泛的应用领域，故用它考察话语科学是合理的。话语科学是研究话语的学科，历史较短，对象复杂，综合性强；它在发展中已受到系统科学影响，且其体系结构与系统科学有同形性，故用系统科学考察它既必要又可行。作者认为这种考察可在亚哲学、基础科学、技术科学和应用科学四个层次上进行。 相似文献
10.
前言 一、问题的提出 教育科学研究是整个科学研究体系中的一个分支,它以教育实践为基础,探索教育活动的客观规律,并通过它的研究成果为教育实践服务。教育研究具有一切科学研究活动的共性,它有一套严密、有序的科学方法和操作程序。我们从“六五”和“七五”的教育科研实践中看到,一方面教育实践第一线的广大教师与专业教育科研人员相结合,群众性教育科研活动正在各学校悄然兴起;另一方面,相当多的教育科研人员对教育研究方法的知识不甚了解,在“六五”和“七五”的教育科研过程中,研究方法不科学,研究结果缺乏说服力的现象非常普遍。这是影响教育研究质量的一个严重问题。 相似文献
11.
论科学哲学的发展对教育研究的影响●刘旭东教育研究是指在严密地阐释教育现象、揭示教育规律的科学探究活动。它在发展中深受科学的进步和科学研究活动变革的影响，使其与科学研究之间形成了某种关联。以逻辑实证主义为开端的现代西方科学哲学，是对科学及其整体结构作方... 相似文献
12.
复杂性科学是21世纪的前沿科学研究,它从多学科交叉的视角专注于复杂系统的复杂性研究,且形成了基本的概念和方法论。教育系统及学校系统是典型的复杂系统,然而,人们经常习惯于对学校系统的“简单性”理解,忽视教育及学校系统自身具有的复杂性特征。有必要从复杂系统、远离平衡态、完全开放系统、自组织、序参量、不确定性和非线性等角度,进一步解读学校系统的演化,为学校的发展与变革提供新的视野、方法和路径。 相似文献
13.
自组织理论及其教育研究应用前景探析 总被引：1，自引：1，他引：0
自组织理论包括新三论(耗散结构理论、协同学、突变论)和超循环理论、分形理论、混沌理论,是系统科学发展的第二阶段研究成果。在教育技术领域内,教学设计的产生直接得益于系统科学研究的第一阶段成果——"老三论",遂将其置于四大理论基础中的首位。近几年,后现代课程研究中已经率先引入了自组织理论分析研究教育教学理论与实践,教育技术领域引介与应用这一重要的科学研究思想方法也势在必行。当前引入与借鉴的落脚点,主要表现在自组织理论为数字化学习理论——关联主义(Connectivism),以及教学过程中的协同学习、协作学习提供核心理论支撑,并对整个教育技术的研究方法具有重要指导意义方面。如果在一个更开阔的研究视野下看待自组织理论与教育技术研究的结合,发现人脑(或认知结构)中知识的自组织演化问题也很有研究价值。 相似文献
14.
教学活动作为一个整体，是教师、学生、教材等要素相互联系，相互作用的过程。这个过程又是在一定的时间和空间里进行的。教学模式则是一个复杂过程的理论抽象；是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动顺序；是在教学理论和实践的发展中逐步形成的用以组织和实施具体教学过程的途经和方法。是理论到实践的中介环节；是由特殊到一般的“桥梁”。研究教学模式的意义，首先在于模式具有构造的功能，它能揭示教学过程与各要素和各要素之间的相互关系，使我们对教学过程… 相似文献
15.
课堂教学活动系统的复杂性探索 总被引：7，自引：0，他引：7
20世纪中期,复杂性研究迅速兴起。它主要研究复杂系统和复杂性,强调按照事物的本来面目认识和把握研究对象。课堂教学活动是一个特殊的复杂系统,具有非线性、不可还原性、自组织性、偶然性和开放性等特征。课堂教学活动系统的复杂性探索,为组织课堂教学活动带来诸多启示。教学中,教师应关乎学生生命,注重教学机智,淡化教学程序意识,简化教学组织规则,抛弃“时间战”观念。 相似文献
16.
钱学森同志指出：“系统工程是组织管理系统的规划、设计、制造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都具有意义的科学方法。”可见，系统工程是一种科学的方法论。用系统工程方法研究问题有这样几个特点：①整体性；②关键性，③最优性；④综合性；⑤实践性。计算机教育涉及多个因素、多个环节，既与教师自身的计算机素养有关，只与机房条件、实验条件有关，还与课程设置、教学内容等因素有关，并且诸因素或环节之间又相互关联。因此，计算机教育是一个复杂的大系统。对这样一个大系统的研究，需要从整体的观点，运用整体最优的思想，… 相似文献
17.
中小学教育科学研究,是一种运用科学的理论方法有意识、有目的、有计划地对中小学教育教学领域中的现象与问题进行研究,以探索未发现的规律和创造性地解决难题的活动。认真组织实施好教育教学的科研,对提高各中小学教师的科研素质尤为重要。 相似文献
18.
地理学是研究人类生活在其中的地理环境的科学,而环境科学研究的对象也是人类环境,即研究人类环境系统的发生、发展及其改造和利用的科学。两者研究的对象一致,加上地理教学和环境教育教学的教学特点都具有综合性、实践性和开放性。可见地理教育与环境教育不论是在教学内容上,还是在教学方法上都有相关的切入点,因此,利用地理教学中进行环境教育的渗透切实可行,因此作好地理教学中环境教育的研究就显得特别重要。 相似文献
19.
微格教学是一个以现代教育理论为指导。结合某一专业知识的教学，应用现代视听技术有控制的、在具体实践过程中进行的课堂教学技能训练活动．微格教学的基本思想是把课堂教学活动当作一种高度职业化和技能化的活动，把教师的课堂教学技能作为教师职业规格或标准中的一个重要因素．正如美国的微格教学创始人盖奇所说的，教育学家应采用科学的方法来解决复杂的教学现象。数学教学是涉及多种因素的复杂的实践过程，在数学教学实践过程中的每一类别的教学技能都有其确定的内涵和外延，有明确的范围，是可观察、可操作的教学行为方式，因而是可分解和可训练的教学技能。盖奇认为，问题的关键不在于教学是一门艺术还是一门科学，而是能否动用科学的方法以求得对教育有更多的认识，艺术的活动有其内在的条理和规则，这使得它非常适合于科学的分析。 相似文献
20.
在教学过程中，教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究，对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往活动，这种互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。互动教学模式指的是教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题，创设一种类似科学研究（学习）的情境，运用类似科学研究的方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在互动教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，学习方式是发现式学习，目的是学生建构性地获取知识；它具有主体性、开放性、合作性、建构性、综合性、实践性等特点。 相似文献