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数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,让学生在现实情境中体验、理解和应用数学,切实提高学生解决实际问题的能力。 相似文献
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数学知识、数学思想和方法必须有学生在现实的数学实践中理解、掌握和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。那么,在教学中如何让学生体验成功呢？下面谈几点个人的做法与体会。 相似文献
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新的数学教育理念认为,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、基本的数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,教师提供数学活动和交流的机会,引导学生在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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一、数学教学要结合生活实际
新课标指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”这就要求数学教师要创设一切尽可能的条件,必须重视从所有学生的生活经验和已有知识出发,去学习和理解数学;一定要善于引导学生把书本中所学到的数学知识和方法应用于生活实际。这样能够加深学生对知识的理解,还能让学生充分从切实生活中体验到处处有数学,体验到数学的价值。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、基本的数学思想和方法 相似文献
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数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验． 相似文献
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《课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。”教学中，笔者深深体会到，贯彻这一理念，能真正实现以学生的发展为本，让学生主动地发展。 相似文献
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新课程理念强调:人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展.数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展.让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验. 相似文献
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崔会玲 《中国教育科研与探索》2006,(4):99-99
数学离不开生活，生活离不开数学，数学在生活中产生、发展，又必须服务于生活。因此，《数学课程标准》明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。在教学中，教师应该构建数学与生活的桥梁，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 相似文献
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《数学新课程标准》指出:"重视从学生的的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.""数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数 相似文献
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上,使学生体验到数学就在我们身边,并在现实生活中找到数学知识的原形,引导学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动,掌握教材中所学的内容,让学生感到数学具有趣味性和生活性,从而增强学生学习数学的信心和动力,提高学生的数学技能。 相似文献
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在小学数学教学中．应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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李林波 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):34-34
《数学课程标准》中提到＂人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂.这样,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索中真正理解和掌握数学知识,生活离不开数学,数学源于生活,要求我们必须结合生活经验和已有的知识来实施“生活数学”教育,使学生切实体验到身边有数学．用数学可以解决身体的实际问题,体现数学的价值．同时为学生的学习生活增添光彩． 相似文献
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新的国家数学课程标准在基础理念中指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。本文以“面积和面积单位”的教学为例，试图体现对课程标准的理解与实践。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
新课程指出:课程教学必须突出"以学生的发展为本",注重学生的亲身体验,让学生主动获取知识,并在参与的过程中发展思维,培养能力。因此,数学课堂教学中教师应向学生充分提供从事数学活动的机会,放手让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得丰富的数学活动经验,以提高数学课堂的有效性。 相似文献
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周国荣 《中小学作文教学(小学版)》2011,(9)
新课程标准指出:数学教学应该从学习者的生活经验出发,将数学活动置于真实的生活背景中,提供给学生进行数学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学生活化可以较好地整合学生生活经验、学科知识和社会发展三方面的内容,在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识,体验到生活中处处有数学,从而增强学习数学的动力,产生积极的数学情感,实现数学教学与学生生活实际的充分融合。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,给学生提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”因此,学生只有通过亲身经历实践活动,才能形成完整的知识和能力。 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验”。由此可见．数学教学内容应该是与生活实际密切相关的． 相似文献
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数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,必须给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得丰富的数学活动经验. 相似文献