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新课程理念下的课堂教学，关注的是学生的三维目标，不仅关注知识技能的目标，同时关注学生情感、态度和价值观的发展；教材是教学中的一个蓝本，教师可以根据学生的实际情况对教材进行再加工处理，可以开发一切利于学生发展的教学资源；学生是课堂教学中的主角，不再是教师讲、学生听，教师提问、学生问答，主要是学生在教师创设的主体情境中发现问题，[第一段] 相似文献
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明确具体的教学活动目标是教学活动的指南,教师应当具有教学目标的开发意识,根据教材、学生、学生的学习和生活实际有效开发教学目标。教学中,我们应关注文本特点,准确把握目标;关注活动预设,使目标具有可操作性;关注学生学习起点,注重目标的层次性;关注学生整体提升,注重发展性。以此促进课堂有效开展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
新课标强调学生是学习的主体,课堂要以学生发展为本。教学目标是课堂教学的前提,是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失,起决定作用的首先是教学目标的确定是否合理。在目标设计中可以从挖掘教材特点,聚焦单元视角;突出学段特点,关注学生需求;精准目标陈述,凸显行为主体三方面加以考量。立足生本意识,优化目标设计,提升言语习得能力。 相似文献
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朱佳玲 《中国科教创新导刊》2012,(15):3-3
提高教材对学生数学学习的有效性是教师追求的目标,也是教学改革的目标.笔者在实践中探索,认为可以通过四个方面提高其有效性:了解学生的知识经验,实现生活学习再整合;激发学生的兴趣爱好,实现教学素材再调整;关注学生的认知规律,实现教材内容再丰富;满足学生的学习愿望,实现教材资源再拓展. 相似文献
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<正>新课程的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间。 相似文献
6.
研读教材是实现有效教学的前提,教师研读教材应更多地关注学生视角。教师可以从学生的生活经验视角去解读数学教材;从学生的知识经验视角去研读数学教材;从学生的认知发展特点视角去读懂数学教材。教师从学生视角研读数学教材的过程就是为学生开辟登山盘山道的过程。 相似文献
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在新课程理念下．教育要以人为本,促进学生的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生实际,灵活地、创造性地使用教材． 相似文献
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创新人才培养以及教学对象的变化,要求高等数学教材建设要关注内在模式的调整.教材建设的基本目标是以学生为本;重视“三基”;让教材的阅读变得更容易;能够强化对数学知识的应用.新编高等数学教材的主要创新点如下:引入模块教学,加强综合能力训练;融入数学文化,提高学生的数学素质;内容层次化,适应学生的个性化发展;注重“情感教学”... 相似文献
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刘明学 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):120
数学课程目标的核心是促进学生的发展,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,又要关注学生的现实生活.本文从教材不等于教学内容;听懂了,不等于掌握了;教学需要师生的共同参与;面向全体与注重个别差异四方面对初中数学课堂教学进行了反思. 相似文献
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教材是教师教学的主要来源和根据,但不是唯一标准.在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又要根据学生已有的认知发展水平、数学知识以及学生的思维能力,对教材进行合理有效地整合,创造性地使用教材.只有这样才能激活教材的知识,发掘教材的最大价值,真正体现"用教材教",实现"源于教材、高于教材"的教学目标.本文提出了有效性整合教材,创造性使用教材的方法:一是要依靠课标,立足课本;二是要整体把握,全局关注;三是要拓展创新. 相似文献
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新一轮课程改革的目标告诉我们．要唤起学生的主体意识．特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生的心智潜能的开发，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量．促进学生生动活泼的成长。苏教版小数教材之所以深受广大师生欢迎，是因为这套教材能够按照新课程标准的要求．正确处理数学学科特点与儿童认识的能力和兴趣，促进学生主动发展。在使用教材的过程中，笔者感到编者既注意教法的指 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(6)
主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育。为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升。因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育。 相似文献
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<正>“学习把握文章的主要内容”是四年级上册第四单元的语文要素,这是教材首次明确提出关于把握文章主要内容的学习。在对教材中选编的语文要素进行梳理后我们可以发现,随着年级的升高,教材对学生把握文章主要内容的学习要求也随之变化,编排特点呈现螺旋式上升的趋势。基于这一特点,教师可以站在课程体系的视角对学生的训练进行统筹安排,着重把握训练之间的纵横联系、综合运用等,从而把训练目标真正落到实处。一、关注学生基础,循序渐进落实 相似文献
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徐娇翔 《中国小学语文教学论坛》2023,(27):79-81
区域命题基于学生素养发展视角,注重综合运用,凸显思维发展,关注要素落实。分析阅读试题时学生暴露出来的语文学习能力缺失点与薄弱点,为优化阅读教学带来重要启示。通过采用重组教材、嵌入支架、逆推目标的教学策略,可以较好地发展学生的语文课程核心素养。 相似文献
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教育教学应坚持以人为本。在数学教学中,教师应关注学生的发展,关注学生的情感、态度与价值观,提高学生的综合素质。所以,我认为仅仅靠精心设计教案是远远不够的,还应该在设计练习题上多下工夫。一、立足教材,不离课本科学合理地设计练习,必须以深钻教材、吃透教材为前提。教师应先通过钻研教材,明确学生每一节课应达到的知识、技能等目标,确定教学的重难点,然后结合教学目标与重难点进行设计。在设计练习时,除了直接利用好课本上的练习题外,还应对课本上的练习进行适当的调整、修改和补充。对练习的再设计要紧扣教材内容,紧紧围绕教学目标的宗旨,本着激发学生学习数学兴趣和发展学生数学思维的 相似文献
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应玲 《福建基础教育研究》2014,(7):84-86
教学预设应当关注教材、学生、教师三要素,重视教材分析与资源整合两个维度;教学预设实践是指单元教材分析与单元课时设计,前者包括教学目标、教学内容与教材处理,后者包括六种不同的课型。 相似文献