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构建学习型组织是学校内涵式发展的理想选择 总被引：4，自引：0，他引：4
学习型组织的理论的前瞻性、方法和工具的实用性和可操作性,为学校提供了全新的发展模式。通过对学校组织发展中存在问题的分析,认为学习型组织理论是学校发展理想的指导理论,并提出在学校发展过程中构建学习型学校的几项建议:学校要以系统思考为基础,发展自我评估;学校校长角色的变化;学校教师角色的变化;学校发展的目标构建———拥有共同愿景;学校发展的组织构建———团队学习,发挥集体智慧;学校发展的文化构建———建立分享反思的组织学习文化。 相似文献
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“没有执行力，就没有竞争力!”（比尔·盖茨）学校工作也不例外。
执行力，是指贯彻战略意图，完成预定目标的实际操作能力。就个人而言，是把想干的事干成功的能力。对于学校，则是将长期发展目标一步步落到实处的能力；是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、[第一段] 相似文献
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基于美国教师专业发展学校(PDS),结合我国国情而创建的教师发展学校(TDS),实践中走过近十年的探索之路。回溯历史,陶行知晓庄学校"教学做合一"的教育模式蕴涵着教师发展学校的理念;总结经验,教师发展学校之建设经验与目标、架构体系与策略发人深省;展望未来,教师发展学校理应成为教师教育一体化发展的必然选择。 相似文献
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中小学能否在即将到来的国家"十三五"发展中找准自身发展的价值、定位,需要重视新的战略规划制定。中小学战略规划的制定过程,应当遵循相应的逻辑顺序,即学校在战略规划制定过程中的思维序列。学校发展战略规划制定的逻辑顺序,是一个从学校理想到学校理念的分解过程;是一个从学校理念到发展使命的理解过程;是一个从学校使命到理性模式的选择过程;是一个从理性模式到目标体系的理顺过程;是一个从目标体系到行动策略的理清过程。中小学在战略规划制定中遵循以上逻辑顺序进行谋划,能使学校规划更加科学、有效。 相似文献
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学校特色发展实践的基本思路 总被引：1，自引：0，他引：1
学校特色发展是一个由外部庇护层、中间组织层与内部特质层有机结合而成的三重结构。教育相对独立,学校在同类学校中以个体方式生存,学校创造主体具有特色意识与创造个性,是支撑学校特色发展的三重前提。当今中国学校特色发展的基本思路是:在满足教育相对独立与学校个体生存两个必需条件的情况下,学校自主发展是学校特色发展的实质与目的;学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂;办学资源的充分开发与优化配置是学校特色发展的现实基础;学校创新主体的培育与生成是学校特色发展的决定性因素;课程开发与教学创新是学校特色发展的关键环节;校本管理体制与运行机制的创建则是学校特色发展的重要保证。 相似文献
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学校发展规划的制定、实施与评价 总被引：1，自引：0，他引：1
Xie Limin Dean professor doctoral supervisor of Disciplinary Educational Research Institute Shanghai Normal University 《教育研究》2008,(2)
学校发展规划制定的目的是科学定位学校发展目标,提炼和形成学校办学特色,建设和形成学校文化。学校发展规划制定的基本框架包括:分析学校办学传统与现状,明确学校发展的共同愿景,突出学校发展规划的重点,保障学校发展规划的实施。学校发展规划的实施与评价应注重学校规划目标实施的达成度,学校在实施规划中的创新与发展,学校在发展过程中对社会的影响和经验辐射情况,学校下一阶段可持续发展的新规划的制定。 相似文献
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发展战略是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排。发展战略的制定，为学校未来确定了发展方向和奋斗目标，是指导一定时期内学校工作的纲领；它立足于教育竞争，可以激发领导成员的成就感，使学校工作摆脱平庸的维持状态而有所作为；它为学校的未来勾画出蓝图。是对全校教职工进行动员的号角。可以说，学校发展战略是提高学校效能的重要工具。 相似文献
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教育管理要"以人为本" 总被引：2，自引：0，他引：2
房思园 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):145-146
学校应把“以人为本,以人的发展为本”当作学校发展的根本目标。那么如何在教育管理中实施“以人为本”呢?笔者愿在这里作一粗浅的探讨。一、确定一个目标学生和教师发展的需求是学校发展的根本利益和目标。学校管理中的“以人为本”近几年叫得很响,但真要把“以人为本”落到实 相似文献
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普通高中特色发展是以尊重学生个性差异和学校个体差异为基本前提的战略性命题.其直接目标在于形成学校办学特色,根本目的在于促进学生全面而有个性的发展,本质在于追求优质.从推动教育事业发展的角度来说,政府引导与学校自主相结合是推进普通高中特色发展最为重要的策略;从提升学校竞争力的角度来说,实施差异化策略是推进学校特色发展的有效对策;从学校具体操作的角度来说,尊重学生个性差异,尽可能地为学生提供多样化、可选择的课程是推进学校特色发展的基本策略.评判一所学校是否已经形成自己的办学特色,应重点关注学校办学理念、培养目标、课程体系、配套管理制度及学生个性发展特征等维度,它们共同构成学校特色形成的重要标志. 相似文献
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学校发展的根本利益和目标、基础与可能、听力所在、本土发展、发展过程及学校内涵发展的主要指标。 相似文献
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近年来,洪湖四中结合学校实际,在普通中学科学发展问题上进行了一些思考和探索。一、学校发展目标定位体现科学发展当前,在学校发展目标定位上,一些学校脱离实际,不能做到实事求是地定位发展目标。我校根据学校的发展实际制定了学校三步走的发展目标,即用一到两年的时间创建平安学校, 相似文献
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学校应该有自己的教育哲学追求 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育哲学不是学科意义上的教育哲学,而是观念层次上的教育哲学。学校教育哲学即一所学校信奉的教育理念,它是学校共同体成员的教育信奉,其主要内容是学校的使命、愿景和育人目标。形成学校教育哲学对于学校的发展有极重要的价值和意义。 相似文献
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当前各学校在制定发展规划时,存在校外利益群体参与不够、发展目标不清晰、发展举措落实不到位等问题。以行动学习为核心的新型学校发展规划模式立足行动学习的基本思路和基本方法,采取群策群力的方式制定学校发展规划,按照目标分解、责任到人等原则保障发展规划实施,从而提高发展规划的可操作性、可执行性,适合广大校长借鉴和研究。要想实施本模式,需注意以下几点:校长充分授权并积极配合;骨干参与人员要保持稳定;行动路线必须清晰一致。 相似文献
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行动研究为什么搁浅了--大学与中小学合作研究的困境与出路 总被引：9，自引：0，他引：9
牛瑞雪 《课程.教材.教法》2006,26(2)
大学与中小学合作展开教师行动研究,需要建立共同的合作目标。参与者角色入位是合作研究的必要条件：教师是行动研究的主体,要具有自主发展的意识;学校需要为教师作研究提供组织、物质及文化的支持;学者是促进者,应该根据学校的发展目标,为教师和学校的发展提供切实有效的帮助。此外,还需要建立必要的机制和文化保障合作研究的顺利进行。 相似文献
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<正>教师是学校教育思想、育人理念的践行者,是学校教育教学工作的具体实施者;教师的发展是学校发展的核心组成部分,是学校教育教学质量提高的重要支撑点。因此教师队伍建设是一所学校能否顺利达成办学目标、实现学校教育功能的关键。而教师队伍建设过程中,思想的引领、环境的营造和行动的跟进则是三个有效的切入点和重要抓手。一、思想引领教育家苏霍姆林斯基指 相似文献
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转变教育管理方式是转变教育发展方式的制度路径,应通过建立健全激励与约束机制,为调整教育结构、提高教育质量提供制度保障。教育管理方式包括教育行政方式和学校管理方式两个方面。转变教育行政方式,关键是政府要加强教育宏观统筹,形成教育发展的合力;优化教育评价体系,树立正确的目标导向;转变教育资源管理方式,为教育发展提供条件;建立教育问责制度,完善发展目标的实现机制。转变学校管理方式,重点是学校要明确服务教育教学的目标,建立现代学校制度;提升校长教学领导水平,加强教育教学管理;科学管理学校资源,提高教师教学能力。 相似文献
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课程是学校育人的媒体和蓝图。课程文化是学校文化的主体和“代言人”。它已成为学校内涵发展的新生长点。课程文化建设的基本目标是促进学生发展、教师发展、学校发展。依据捷克伟大的教育家夸美纽斯提出的“泛智教育”理论，站在学生发展的角度，基于学校实际，我们构建起课程文化体系，形成学校共同的课程愿景，即红色理想课程、蓝色经典课程、绿色灵动课程。 相似文献
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学校管理绝非是一种简单的行政干预,它的精髓在于协调与调动。也就是说,学校管理的目的和价值,在于制定出能够不断激发全体教师自主提高专业能力的管理策略。因此,学校成功管理的前提,是实行教师发展、学生发展和学校发展三者和谐统一的管理策略;学校成功管理的目标,是满足全体成员健康发展的需要,满足全体成员的个体价值实现的需要。 相似文献