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1.
《湖北函授大学学报》2016,(1)
在外语教学中,学生课堂活动展示对于促进学习者的语言学习和社会性发展起着重要作用。本研究将小组课堂活动展示课作为一种新的课型,引进大学英语课堂。研究以两个新生教学班为研究对象,进行了为期一年的教学实践。通过教学观察、学生互评、自评与反思、教师评价、调查问卷等手段,研究表明小组课堂活动展示课是一种有效的教学模式,它能营造相对轻松的英语课堂氛围,提高学生对英语课堂的参与度;能够激发学生的学习热情和自主学习积极性,增强与同伴之间交流沟通,培养团队合作精神,也促进了师生之间的相互了解。同时提出需要进一步研究的问题。 相似文献
2.
谷明娟 《襄阳职业技术学院学报》2022,(3):74-78
文章展示了将产出导向法教学理论应用于高职英语写作单元教学的实践过程;同时阐述了通过问卷、访谈收集学生和教师同行对教学的评价以及基于课堂观察的反思和启示。该单元教学实践证明,产出导向法有利于提高英语写作教学效果,以写作为产出来促进学生的词汇、句法学习的方式可以推广至其它单元教学和语言技能课中。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2021,(15):19-21
社会信息化的快速发展,互联网的普及使得大规模开放在线课堂成了可能,即实现了"互联网+教育"的慕课课堂。慕课课堂的出现也给高职院校的授课方式和授课过程带来了一些新的改变,改变了以往课堂的教师主导课堂、学生被动学习的局面,实现了碎片化的教学和学习,使得学生的选择空间也变大了,受到了很多高职院校师生的欢迎。本文笔者将以车辆工程专业为例,来探讨慕课在高职院校信息化教学中的实际应用研究,对慕课在实际的教学中提出一些实际可行的建议,从而找出慕课在车辆工程专业教学中的巨大潜力。 相似文献
4.
刘津 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
牢抓低年级体育教学工作,可以树立学生的体育意识、规范学生社会行为,因此,以小学低年级群体为例,对体育课堂组织教学的有效策略开展研究,通过分析小学体育课堂的特点与小学低年级体育课堂组织教学的困境,提出创设低年级体育课堂教学游戏情境的组织策略,引导小学生在学习中,真正参与到活动中,通过个人真实体验的方式,使小学生在参与到真实活动中后,可以感受到体育运动带给他们个人的快乐。在小学低年级体育课堂中渗透德育教学内容,使学生更好地理解体育文化与体育精神,以此培养学生在参与体育学习中不畏困难、不屈不挠的精神,并鼓励低年级小学生在体育课堂中个性展示,将引导小学生思维占据课堂教学的主体工作,落实对传统体育教学的改革,提高学生的情感层面认知。 相似文献
5.
张小勤 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):73-76
小学美术存在学习方式“被动化”、学习成果简单化的问题,教师可以从项目式学习的视角优化美术课,整合各方资源,尝试通过真实情境、任务驱动、成果展示的教学路径,努力构建开放的课堂形式,指向学科核心素养,调动学生学习的主动性,激发其学习潜能,促进学生真实学习,在创意、造型和布局方面提高他们“表现美”的素养。 相似文献
6.
闫玉玲 《湖北函授大学学报》2014,(4):140+147-140,147
课堂活动是大学英语教学的重要途径,课堂展示是课堂活动的组成部分之一。有效的大学英语课堂展示教学策略可以帮助学生树立正确的英语学习观、培养学生学习英语的兴趣及培养学生自主学习英语的能力。 相似文献
7.
陈天润 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(6):32-33
在中职语文课堂教学中,突出学生的主体地位十分重要,方式也可多种多样。可以通过把歌声引入课堂,把绘画引入课堂,把求异思维带入课堂等方法,充分调动学生的学习热情从而提高学生学习的主动性。 相似文献
8.
张黎黎 《安徽职业技术学院学报》2015,(2):74-77
课堂展示是大学英语教学常用的同伴教学手段之一。然而大部分学生对课堂展示采取敷衍的态度,使得课堂展示缺乏互动和交流。针对这一问题开展了改善学生课堂展示质量和效果的行动研究。本次研究包含两个阶段,分为四个步骤,分别为:发现问题、制定方案、实施方案和行动反思。通过两个阶段的行动反思,旨在提升学生展示内容的质量,最终使大学英语课堂展示达到预期的效果。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):135-136
在小学舞蹈教学中,针对低年级学生天真活泼、不具备明确的学习目的、学习动机不强烈、自控力较差等特点,提出课堂上应用电教方式激发学生兴趣,课堂外利用网络开展多种形式的网络教学延伸学生的学习兴趣。同时,通过教学案例说明教学方式的实施过程和教学效果,并提出应用网络教学时应注意的问题。 相似文献
10.
余波 《湖北函授大学学报》2014,(17):171-172
近些年来,英语教学的3P教学法广泛地应用于英语语法教学中。3P教学法主要需要老师来掌控整个课堂的教学,按照教师自己的既定教学目的,从而把课堂教学分为:教师呈现(presentation)、练习(practice)和成果展示(production)三个部分。在教师呈现部分,老师要帮助学生认识新课程的学习内容和目的,要求学生弄清新课程知识重点。这个部分,老师主要以讲授课程为主。第二个部分,在任课老师的预定教学框架里,学生把自己学习的知识和课后作业联系到一起。第三部分中,学生需要用自己的表达方式把自己所学的内容展示出来,以利于教师通过这种方式来检测学生对新知识的掌握程度。这个阶段里,学生把新旧知识结合到一起来,从而达到语言输出的最优效果。通过这三个部分的实践,学生在反复的练习中,最终达到掌握英语语法学习各种知识的目的。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2016,(8):127-128
案例教学法,在教学改革中始终是一个热点。案例教学主要用于解决学习过程中遇到的实际问题,通过案例展示使学生思想深处产生共鸣,增强学生发现问题、解决问题的能力。本文通过案例选择、课堂实施和运用方法三个方面对案例教学法进行研究,生动形象地展示了案例教学的优势,得到适应思想道德修养与法律基础课教学的教学方法。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2018,(5)
翻转课堂,它颠覆了传统的课堂教学模式,它不仅融入了传统的课堂教学模式,而且将现代媒体手段引入了课堂教学,使课堂教学更加灵活多样,更充分地利用课堂时间答题解惑,转变了以传授为主的课堂教学模式。微课,是利用现代教学媒体开展的视频教学,将其引入翻转课堂,改变传统的以传授为主的课堂教学模式。在课前,老师讲微课发给学生,学生通过自学以及小组合作的方式认真学习"微课"的教学内容,利用"微信"以及其他平台与老师和同学之间互动交流、答题解惑,解决一系列课前的学习任务。在课中,师生进行交流答疑,根据老师提出的探究问题,学生之间合作学习,共同探究,深度内化知识内容,最终进行成果展示,老师最后进行总结点评、反馈评价。在翻转课堂的教学过程中,学生通过课堂中的讨论、同伴间评价、分享交流、小组合作学习等学习活动,激发了他们对学习有了新的认识,启发了他们的思维。在自主学习和合作学习中学会了与人互相合作交流、解决问题以及跨文化交流等能力,让他们真正体会了学习的乐趣和意义。 相似文献
13.
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容展示的课堂。本学期开学初,我校深入开展了“基于多媒体技术的中小学优质高效课堂的探究”课堂教学改革大研讨的活动,在新理念的指导下,全校教师人人参与,个个反思自己的课堂教学,查找教学中的不足。近些年,我区教育部门多次派一线骨干教师去山东杜郎口中学、山西太谷中学、青岛市即墨二十八中学习他们先进的教学理念,教学经验。同时,结合我区的实际状况,在我区推行优质高效课堂的探索与实践,得到政府部门高度重视,在社会上引起强烈地反响,特别是多媒体技术在高效课堂中的应用,给课堂教学带来了勃勃生机。一、多媒体技 相似文献
14.
卢卓元 《西安欧亚学院学报》2011,(3)
课堂教学是应用文写作教学改革的关键环节,因此,精心组织课堂,利用多种教学手段和多种教学方法,成功把握课堂效果,是吸引学生接受并认真学习应用文写作的重中之重。在课堂教学中,要重视优化课前导入,利用视频和课前的展示与分享来导入新课,在教学过程中,可以利用研讨法、情景模拟法、角色互换法等来让学生参与到课堂中;课堂组织要紧凑、紧张又不失活泼。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2015,(15):167-168
元认知是一种深层次的认知活动。在高职英语听力教学中,将元认知策略应用到听力教学中,可以提高学生的认知能力,提高学生的听力技能,培养学生的自主学习能力和反思的能力。本文展示了在听力课上教授学生运用元认知策略提高听力理解能力的一个课堂实例。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(3):113-114
"互联网+"时代下"翻转课堂"受到教育领域研究者和实践者的广泛关注。把"翻转课堂"教学模式和理念运用于高职《办公自动化》教学中,将有助于主张"以学生为中心",鼓励"混合式学习"和倡导"教、学、做"一体化。文章最后阐释了高职《办公自动化》教学内容安排,分析了其教学设计,展示了其教学流程。 相似文献
17.
高一数学“研究性课题”是高中数学新课程计划、新教学大纲、新教材所规定的必学内容,其教学方法是摆在我们老师面前的一个新的课题。“研究性课题”的教学需要研究。为此,省实验中学在高一年级部分班级提前进行了试验,对“研究性课题”的教学方法和教学模式进行了初步探索,并于2001年12月19日在全市展示了他们的此次教学活动。展示活动的主体是三个课题组的研究报告。课题组的学生坐在讲台上,他们是今天这堂课的老师,他们借助电脑按分工讲述了研究内容。台下听课的学生举手提出了弄不明白的问题。课题组的学生——作了回答,台下学生鼓掌以示谢意。充分体现教学中学生的自主活动与合作活动。尔后,高一数学备课组组长、特级教师丁述舜,试验班任课老师万钧分别介绍了他们的教学经验。参加活动的老师们看到,“研究性课题”的教学重在改变学生单一接受,被动模仿的学习方式,培养学生自主探索,合作交流的学习方式。这种学习方式的转变,有利于提高学生的创新意识和实践能力。这次展示活动得到省实验中学副校长、特级教师刘楚昭的关心和指导。现将此次展示活动的一些具体内容介绍如下,供大家参考。——特级教师熊远程 相似文献
18.
<正>新课程改革提出建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,由此倡导自主、合作、探究的学习方式。为了凸显学生的主体性,培养学生合作、交流的能力,合作学习被引入课堂,而小组合作学习则是最常采用的组织形式。然而,目前小组合作学习存在这样一些现象,比如:小组活动重视形式,缺乏实质的合作;学生的参与度不均衡;学生间的合作不够主动……因此笔者对小学数学教学中小组合作学习进行了再思考。 相似文献
19.
谭中海 《长春教育学院学报》2011,27(4):152-152
《语文课程标准》提倡学生"自主、合作、探究"的学习方式。有效合作学习是提高课堂主体参与效率、拓展学生情感交流的重要渠道,是推进自主学习的有效方式,更是一种富有创意和实效的教学理论和策略。 相似文献
20.
探索了课堂微研究性学习方式的课堂学习模式。实践表明,学生喜欢这种学习方式,课堂学习效果良好。实验在化学课堂教学中的作用得到了有效的发挥,课堂微研究性学习促进了学生科学思维和科学素养的提高。 相似文献