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发散思维也称"求异思维",它是创新思维的核心。杨振宁教授说:"加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。"发散思维多指思维活动发挥作用的灵 相似文献
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数学学习不仅是数学知识的掌握,更重要的是对学生数学思维的培养,而其中对学生发散性思维的培养显得尤为重要。李玉玺、陈锐在《学会创造性思维》中指出,发散性思维就是从一个问题(信息)出发,突破原有的知识圈,充分发挥想象力,经不同途径,以不同角度去探索,重组眼前信息和记忆中的信息,产生新的信息,而最终使问题得到圆满解决的思维方法。它具有流畅性、变通性、独创性等特征,在数学教学中,注重对学生发散思维的培养,不仅可以开阔学生的解题思路,避免思维僵化刻板的问题,而且对于培养学生勇于探索、不断创新的品行有着重要的意义。一、培养学生发散性思维的意义1.注重思维培养是新课标的要求《数学课程标准》(2011版)有一个比较明显的变化就是由以前的"双基"变成了"四基",将数学基本思想、数学基本活动经验提高到与数学基 相似文献
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发散性思维是扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法,其特色表现在思维活动的多向性和变通性。因此,在数学教学中必须重视发散思维 相似文献
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发散性思维是指对问题进行多层次、多角度、多方位的思维活动，以寻求多种解决问题方法的思维形式。发散性思维属于抽象思维的范畴，具有四个特征：广阔性、迁移性、灵活性和精致性。 相似文献
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高中阶段是学生思维发展和锻炼的关键期,在高中物理教学中培养学生的创造性思维是"课程目标"的要求,而发散思维有助于创造性思维的不断深入和发展,因此如何培养学生发散思维具有重要意义,本文诠释了物理发散思维的内涵,提出了培养高中生物理发散能力的策略。 相似文献
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王俊山 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):61-65
发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。 相似文献
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发散思维是培养学生想象、发挥以及创造的思维能力。高中阶段的学生思维灵活,反应迅速,但是还缺乏掌握发散思维的方法。高中思想政治课教师要以学生为主体,积极引导学生思考;以实践为基础,做到理论联系实际;同时要因材施教,充分发挥学生的知识潜能,为培养创造型人才打下坚实的基础。 相似文献
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发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质． 相似文献
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胡斌兵 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):140-141
发散性思维是一种很重要的创新性思维,在高中诗歌教学中,一方面需要运用发散性思维来理解与品味诗歌,一方面高中语文课程标准也要求在教学中培养学生的发散性思维。本文就此问题结合相关理论与个人教学经验,阐述了诗歌教学中运用发散性思维的诸种依据,然后指出在诗歌教学中更好地达到培养学生的发散性思维目的。 相似文献
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发散思维是一种沿着各种不同方向去思考去探索的多样性的思维。训练发散思维能增强学生思维的广阔性,提高思考的深度,使学生从研究对象的广泛性联系出发,多侧面、多角度、多层次地认识事物。训练发散思维还能启迪学生悟性,使学生深入研究,洞察事物,力求认识事物的本质,预测事物发展的趋势及未来。根据吉尔福特的观点,发散性思维具备三个特征：一流畅,二变通,三独特。它的思维方式主要表现为立体思维、旁通思维及求异思维。笔者试从发散性思维的特点及其思维表现方式出发,谈谈如何在作文指导过程中帮助学生打开思路,做到有话可说,言之有物,言之常新。 相似文献
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发散思维是指沿着不同方向的不同角度进行思考，从多方面寻找多样性答案的展开性思维方式。发散性思维的主要特征是：思维敏捷，具有在较短时间内迅速作出反应的能力；思路开拓，具有产生多种新颖思路的能力；思路灵活，应变性强，具有创造性运用学过的知识解决实际问题的能力。在英语教学中，如何培养学生的发散性思维： 相似文献
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一、发散性思维的特征面对事物的多样性和事物的普遍联系,人们的思维方法仅仅用逻辑推理的线性的方法是远远不够的。发散性思维是一种有普遍意义的十分有价值的思维方法。它是沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,从多方面寻找解答问题的思维方式。多思路、多方面地去思考问题,而不是沿着一个方向去钻牛角尖是发散性思维 相似文献
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人的创造性受许多因素的影响,但大脑的发散性加工是其最重要的因素之一. 发散性加工即"从所给的信息中产生信息,它强调得自一些资源的成品的变化与数量,还可能涉及转换". 而创造性是"一种以发散加工为核心,收敛加工为支持因素的,发散与收敛有机结合的操作方式". 就创造性思维的本质而言,它产生于发散思维之后的收敛思维之中. 可见,培养学生的发散思维能力是创新教育的需要. 相似文献
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发散思维是创造性思维的一个类型,发散型思维也是创新思维的源泉。那么什么是发散性思维呢？即通过所得到的若干概念的重新组合,大胆地向四周幅射,扩散出两个或更多可能的答案,设想或解决方式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
曾经有美国心理学家吉尔福特认为,发散性思维具有变通、流畅、独创三个主要特点。思维具有超乎寻常的新异,就是独创性的成分,因此,它更多表现的是发散性思维的本质。可以通过从不同角度思考同一问题,如"一事多写""一物多用""一题多解"等方式,培养学生的发散思维能力。 相似文献
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发散性思维以某一事物为触发点,多角度、多方向引出问题、展开思路、提出创意,是创造性思维的一种思维方式。因此,作文教学应重视培养学生的发散性思维。在作文教学中,如何培养学生的发散性思维呢？ 相似文献
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黄志远 《福建教育学院学报》2004,(3):29-30
发散思维是对已知的信息进行多方向，多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种结果的思维形式，它的特点是不局限于既定的模式，不受消极定势思维的束缚，思路广阔灵活，寻求变异，对已知信息通过转换或改造进而扩散，派生出各种有关信息。发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性。本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面，结合笔者多年的教学实践，浅谈如何加强学生的发散思维训练，培养学生的创新能力。 相似文献
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发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式．比较常见．它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。美国心理学家吉尔福特指出：“人的创造力,主要依靠发散性思维,它是创造性思维的主要成分。”可见培养学生的创新意识和创新能力．必须重视发散性思维的培养。在高中数学教学的过程,教师必须重视学生思维方式的培养和锻炼,在思维方式中要特别地重视发散思维,这样在教与学关系处理上就能够取得较好的效果。以下是我对数学教学与发散思维的感想。 相似文献
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在一次"统计和可能性"的单元测试卷中,发现学生的思维已受思维定式的影响。因此,培养学生的发散性思维是当前数学教学的重要任务。教师可以从一题多解、一题多变和一题多问、根据算式补充条件等四个方面,思考如何培养学生的发散性思维。 相似文献
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发散思维创新、收敛思维创新与作文 总被引：2，自引：0，他引：2
程红兵 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):38-41
思维方法 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思 相似文献