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职业教育改革,充满挑战;职业教育改革,推动着职业教育永续发展。这其中,人是主体,观念主导,而切实行动则是条件,《中等职业学校专业目录(2010年修订)》的颁布与实施当不例外。从2008年6月教育部启动《中等职业学校专业目录》(以下简称新《目录》)的修订工作,到2009年7月形成《新目录(征求意见稿初稿)》,2010年3月正式颁布,历时近3年。无论是从工作方式,还是目录本身的结构设计,此次修订工 相似文献
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习近平总书记对职业教育工作作出重要指示,强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。2021年12月,教育部、贵州省人民政府印发了《教育部贵州省人民政府关于建设技能贵州推动职业教育高质量发展的实施意见》(以下简称《实施意见》),明确提出要“启动实施技能型社会职业教育体系建设地方试点”,推动贵州职业教育高质量发展,为西部地区技能型社会建设提供“贵州经验”。 相似文献
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葛道凯 《中国职业技术教育》2010,(16)
为了推动中等职业教育改革创新,更好地支撑产业建设,服务经济社会发展,促进中等职业教育专业设置与职业岗位需求相吻合,指导中等职业学校科学合理地设置专业,教育部组织力量对2000年颁布的《中等职业学校专业目录》(以下简称《目录》)进行了修订,并于今年3月印发了《中等职业学校专业目录(2010年修订)》(以下简称新《目录》)。 相似文献
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榴红 《中国职业技术教育》2010,(16)
今年3月,教育部颁布了《中等职业学校专业目录(2010年修订)》。本刊记者就有关问题采访了教育部职业教育与成人教育司副司长王继平。记者:请您介绍一下《中等职业教育专业目录》修订的背景?王继平:专业目录是国家教育宏观管理的基础性文件,主要规定专业划分、专业名称,反映人才培养的规格和就业方向。目前国内学校的专业目录主要有三种:一是《全国普通高等学校本科 相似文献
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《职业教育专业目录（2021年）》和《职业教育专业简介（2022年修订）》是职业教育教学的基础性指导文件。《目录》紧扣新经济、新业态、新技术、新职业的“四新”要求,科学分析产业、职业、岗位与专业的关系,推动专业升级和数字化改造。以财经商贸大类为例,遵循中高本一体化、对接“十四五”高质量发展、结合岗位新需求等原则,详细分析修订特点。推动《目录》和《简介》高质量落地实施,高职院校不仅要做好学习培训和有效衔接,推动专业建设全方位升级,更要将“三教”改革落到实处,以构建高质量的纵向贯通、横向融通的职业教育体系。 相似文献
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日前,教育部颁布了《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》,这是在2004年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》基础上,经教育行政部门、行业企业、职业院校、研究机构等2 800多名专家参与修订,并经三次大规模征求意见,历时两年多完成的。本刊约请专家就新《目录》主要解决的问题与采取的研究方法、新《目录》的架构调整与专业设置变化、新《目录》的主要特点和新《目录》的使用与新专业的申报等问题进行解读,以期为高等职业院校专业设置、优化专业结构以及新《目录》的使用起到指导作用。 相似文献
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王文郁 《中国职业技术教育》2001,(3):19-20
专业设置关系到职业学校的培养目标、人才规格、教育计划、师资配备、招生范围、择业导向，也涉及学校的投资方向、长远规划、基地建设、配套设施等。专业设置是主管部门宏观指导、教育统计和信息处理的重要依据，与职业教育单位的软硬件建设、发展息息相关。国家教育主管部门历来十分注意职业教育的专业设置问题。教育部曾于１９５７年、１９６３年、１９８１年和１９９２年先后几次组织修定并颁布中专专业目录。值此新《中等职业教育专业目录》颁布之际，研究新目录的实施问题十分必要。一、新颁《中等职业学校专业目录》的特点１新目录… 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2022,(1)
近日,教育部公布了全国行业职业教育教学指导委员会(2021—2025年)和教育部职业院校教学(教育)指导委员会(2021—2025年)组成人员名单,我院三名教师入选,任波老师担任纺织服装职业教育教学指导委员会委员、张双斌副教授担任煤炭职业教育教学指导委员会委员、陈晋玲副教授担任统计职业教育教学指导委员会委员。 相似文献
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苏敏 《中国职业技术教育》2008,(19)
本刊讯(特约记者苏敏):2008年6月5日,教育部<中等职业学校专业目录>(以下简称<目录>)修订工作启动会在北京举行.教育部职业教育与成人教育司、教育部职业技术教育中心研究所、高等教育出版社中职出版中心的领导,和来自全国各地60余位<目录>修订工作专家和工作人员参加了会议.会议由教育部职业教育与成人教育司教学与教材处王扬南处长主持.教育部职业教育与成人教育司黄尧司长到会并发表讲话. 相似文献
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随着文化与旅游的深度融合与大众旅游消费新时代的全面到来,以及新科技在旅游场景的广泛应用,游客的需求、旅行社业态、导游执业方式均发生了巨大的变化。在新版《职业教育专业目录(2021年)》的修订中,高职专科导游专业名称虽予以保留,但其内涵已发生重大的变迁。本文在充分分析导游工作环境和职业内涵变迁的基础上,提出了重点培养研学型、管家型和智慧型的人才培养目标;在旅游产业的新环境下,构建现代导游专业群;构建细分化的递增式课程体系和构建“1+3+X”复合型现代导游人才培养模式的创新举措。 相似文献
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《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展.以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑.基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等. 相似文献
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《职业教育专业目录(2021年)》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展.以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑.基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等. 相似文献
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《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(1998年颁布)》已不能满足经济社会发展对人才的需求。为此,教育部修改并颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年颁布)》。高校应根据新的专业目录,调整本科专业设置,修订人才培养方案,建立和完善专业建设评估保障机制。 相似文献
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《职业教育专业目录(2021年)》对接“十四五”时期新形势,重点服务制造业强国建设、破解“卡脖子”关键技术问题等,以目录为引领推进职业教育供给侧结构性改革。装备制造大类专业目录也随之调整,在价值导向上比以往更加强调适应性、衔接性和数字化。在装备制造大类职业教育专业链对接产业链的着眼点上要增强匹配性、提升适切性、注重超前性;并从对接区域产业链顶层布局和设置专业、融入新培养标准着力培养技能型人才、瞄准新技术方向引领技术转化与应用三方面着力,切实提升专业链对接产业链的有效性。 相似文献