共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
道路工程实践教学主要包括道路勘测课程设计和实习以及路基路面课程设计和实习四个环节。以前传统的教学模式将四个实践教学环节的实践内容分隔、独立开来。通过改革将课程实习的四个实践教学环节统一进行,将两个课程设计相互联系,使其属于同一条道路设计内容的不同方面,即道路线形设计和道路结构设计。通过实践教学一体化,提高道路工程专业课学习的连贯性。提高学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性。同时强化学生的动手能力,培养学生的自主创新能力,不再受老师提高的设计资料、实习资料的限制,真正培养应用型、创新型人才。 相似文献
2.
谢春 《实验室研究与探索》2012,31(3):189-192
提出了工程教育创新型学科实验室的构想,创新型实验室以创新项目为主线,将创新型实验、自选题目课程设计和计划外课外实习联系起来,,对创新型学科实验室的建设进行了探索。介绍了学生在创新型实验室进行各种实践环节训练提高了自主学习能力,以及增加了多学科和交叉学科知识。指出了本创新型实验室因学生参与建设而营造了激励学生创新的氛围,以及运行机制柔性灵活,能够适应因社会需求变化而调整实验室使用功能等特色。 相似文献
3.
薛永宽 《天津市教科院学报》2006,(5):79-83
一、学科认知结构要素认知心理学认为,影响学生接受新知能力的主要因素不是传统意义上的智力,而是一个人的学科认知结构状态[1]。在认知心理学家看来,学生学习水平的提高就是形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系的越来越复杂和越来越抽象的模式体系,这个模式体系 相似文献
4.
为了帮助学生通过社会实践了解化学对生活的影响以及对生产的指导,实现课程教学和社会实践的有机结合,本课程设计的核心是在开展游学活动的过程中将化学与环境、资源、人类健康建立起联系。通过在河北省多地进行考察学习,帮助学生了解中国近代工业发展史,同时学习化学相关知识,在真实情境中体验工业生产,有效激发并保持学生的学习热情,聚焦发展学生的科学态度与社会责任等学科核心素养。 相似文献
5.
孙建平郭曼利 《中国现代教育装备》2015,(17):67-70
自动控制原理是集理论性、实践性和应用性于一体的专业基础课,该课程设计以提高学生对专业的综合认知水平和强化自主学习能力为目的,是课程教学的重要组成部分。通过对课程设计的实验平台、实验内容、实验模式以及教学体系等一系列改革与实践,提高了学生的自主学习能力、动手实践能力、创新能力,取得了良好的教学效果。 相似文献
6.
7.
认知学徒制模式以情境学习与情境认知的理论为依据．将传统学徒制和传统学校教育加以整合而成为一种新的教育范型．它强调在具体情境中通过问题解决进行学习，强调学生与专家实践文化的互动．有利于提高学生解决实际问题的能力。根据认知学徒制的基本思路．学科教学法教学要重视师范生的教学实践，并通过观看优秀教师或优秀学生的教学实录、课堂评议、微格教学等环节．在教师的帮助下．让知识在丰富的情境中通过运用而被学习．使理论与实践的结合更为合理、有效，有效地提高师范生的教学能力。 相似文献
8.
9.
化学中学习者对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者问的联系是化学学科不同于其他学科的最典型的思维方式，离开了这个基本点，就不是化学。然而，调查发现学生学习化学的困难恰好是缺乏将它们进行有机联系的能力，学生很难完成从宏观到微观、从微观到符号和从宏观到符号的抽象。本文通过对学习者三重表征形成过程的研究，提出了相应的教学策略，以此来促进学生形成良好的化学思维方式及认知结构，并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。 相似文献
10.
探索型CAI模式是运用自我监控学习理论 ,以计算机作为认知工具、由学生自主地制定计划、对一定的数学问题进行实验和探索 ,并最终达到锻炼学生自我监控学习能力的教学模式它主要包括“问题、探索、交流、总结、评价”等基本环节。教学实验表明 :该模式对培养中学生数学学科自我监控学习能力有促进作用。具体地讲 ,该模式对数学学科自我监控学习能力水平处于优、中、差三个层次上的学生而言 ,分别在反馈性和补救性、计划性和方法性以及意识性和方法性方面有显著的促进作用。 相似文献
11.
素质教育是依据社会发展的的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发学生的智慧潜能、注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。自然学科实施素质教育,关键是充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的观察、思维、想像、概括、创造能力,提高学生的整体素质。 一、创设情境,启发思维,促进能力转化 任何知识的掌握,都是对知识的认知和理解。自然学科教学的目的就是让学生通过学习,认识各种事物之间的联系、变化规律和成因。首先,应培养学生的认知能力,提高认知水平,认识自然… 相似文献
12.
<正>化学学科实践能力是通过利用化学学科核心知识、学科思维及方法,在真实情境中进行探究、体验所形成的关键能力,也是科学探究与实践这一化学学科核心素养的具体体现。实验探究活动、调查与交流实践活动、项目式学习可以有效培育化学学科实践能力,使学生的学习从被动接受向主动求知转变、从浅层认知向深度学习转变、从知识传授向素养提升转变、从低阶思维向高阶思维转变。 相似文献
13.
职业教育课程的学科话语与实践话语 总被引：10，自引：0，他引：10
Xu Guoqing associate professor doctorate at the Institute of Vocational Adult Education of Educational College East China Normal University 《教育研究》2007,28(1):51-56
20世纪90年代以来,我国职业教育课程的学科话语与实践话语的争论经历了从“数量”到“逻辑”两个阶段。尽管在学术领域实践话语占据了主导,在实践领域却是学科话语占据着主体。目前,我国职业教育课程正处于从传统的以学科课程为主体的课程模式,转向以项目课程或任务引领型课程为主体的课程模式阶段。职业教育课程从学科话语到实践话语的转换,实际上意味着思考课程问题的思维方式的转换。职业教育课程设计应当充分考虑学生的学习特点,打破从理论到实践的机械课程设计思路,转向让学生在工作实践的基础上,通过自我反思来建构理论知识。 相似文献
14.
材料学科是一个理论性、实践性都较强的学科,培养的学生应当具备一定的理论知识和较好的工程实践应用能力,通过办学实践提出了材料学科专业认知、专业深度、专业实践的进阶式培养模式,探索了材料学科应用型人才培养的内容,对应用型人才培养方案与培养模式相结合的办学机制进行了实践,为材料学科人才培养体系建设和专业改革与研究提供了一种新的建设思路。 相似文献
15.
16.
学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上,以竞赛的方法,激发学生理论联系实际和独立工作的能力,通过实践来发现问题、解决问题,增强学生学习和工作自信心的系列活动。高校开展学科竞赛对大学生科研能力、创新能力、实践能力、团队精神等综合素质的培养起着积极的作用。 相似文献
17.
18.
物理学科能力是指学生在完成物理学科学习任务,解决物理问题活动中所表现出的个性心理特征。由于不同教师教学策略、教学方式不同,以及学生对物理学科的兴趣、学习方式、方法、接受的教学方式及思维认知等方面各不相同,学生个体在物理学科能力的形成和发展中存在差异。笔者认为,作为物理教师,我们在高三物理复习中有必要提高学生的物理学科能力。 相似文献
19.
20.
2023年湖南高考物理卷第15题体现了物理试题与数学学科的创新融合,将圆锥曲线与物理问题结合起来,不仅考察了学生的学习掌握、实践探索、思维方法,同时也考察了学生实践操作能力以及思维认知能力。根据该题进行相关题目的拓展延伸,从特殊到一般,将问题分为前后联系的“台阶”,从而能更好地理解此类问题,构建学科之间的桥梁。 相似文献