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职工培训效果评价的总体构想 沈飞公司在构建职工培训效果评价的基本框架上,根据ISO10015关于培训四步循环程序的系统培训过程理念和培训环节"输入输出"的闭环理念,结合企业对从岗人员素质的实际要求,制定了开展职工培训效果评价的总体思 相似文献
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在教师培训领域,培训的有效性正被越来越多的学者所关注,有人关注提高培训有效性的途径,也已经有人对培训有效性的评价及其指标体系进行了探讨。本文试在前人研究的基础上,通过进一步厘清教师培训有效性之内涵,引入利益相关者概念对教师培训有效性评价目标与培训活动有效性评价维度选择作了进一步分析,最后提出有效性评价指标体系构建思路。 相似文献
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作为深化教育评价改革重要内容之一的教师培训有效性评价,在当前存在如下问题:因缺失一体化、贯通式设计而不具备诊断性;因单纯强调"学员满意度"而止于浅表;因评估问卷信度、效度低而流于形式;因量规非个性化、非定制化而无法触碰实点;因重评教、轻评学而存在结构性缺失.借鉴国内外学者对教师培训有效性评价的研究成果及笔者的调研结果,提出构建教师培训有效性评价体系的建议:"四位一体"的需求摸底,行为外显的目标转化,找准教师培训评价的逻辑起点;前置、实时、延时测评的一体化贯通实施,确保教师培训有效性评价全过程覆盖;评估指向多元化、评估方式多样化、评估工具专业化地构建教师培训评价的主体交互系统;分层、分类、分科定制观测实点,把控教师培训评价量规;采用以学定评的"五重转化"模式构建教师培训评价指标体系等. 相似文献
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随着现代化工业技术的迅猛发展,企业对员工的素质技能、培训工作提出了更高的要求,职工教育培训面临着更大的挑战。如何运用科学的方法,构建评价指标体系来评价员工素质技能、评价培训工作的实际效果,是近年来职工培训领域的热点和难点问题之一。评价指标体系如何界定、 相似文献
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本文认为有效培训需求是指能够给受益企业带来实际培训绩效和给培训机构带来培训收益的培训需求。必须以受益企业获得实际培训绩效为标准,来评价一个培训项目的合理性和有效性。进行有效培训需求评价是由三个方面构成的,即对培训需求调查有效性的评价、对有效培训需求分析有效性的评价和对培训项目满足程度的评价。 相似文献
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中小学教师培训有效开展在于培训针对性和教师积极性,这是教师培训成效高低的关键所在。教师培训是一个复杂的教学系统。认识培训系统各要素特点,将发展性教师评价运用于培训系统运行之中,按照培训系统内在机制进行操作,最大限度地实现教师培训目标。 相似文献
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进入新的发展时期,针对教师培训的历史我们应该加强总结,要展开对新时期教师培训工作进行的时代思考,通过方式、方法和评价的变更提高当前教师培训工作的现实性、针对性和有效性。本文立足于中小学教师培训的基础实际,在说明教师培训相关概念和作用的基础上,提出了创新教师培训工作、创建多种教师培训方式和改变教师培训评价的措施,对教师培训进行了再次思考,希望对当前教师培训工作有方向上和方法上的提示和参考价值。 相似文献
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职工是企业的重要构成,职工的素质高低直接决定了一个企业的成功与否,企业职工素质是企业发展之路上的的路基。在近些年来,将职工培训作为企业的一项日常基础工作,越来越得到企业和单位的重视。尤其是在企业深化改革的今天,如何确立起有效全面的职工培训机制,如何建立起完善的职工考核制度,如何调动职工参与培训的积极性,是企业在培训工作中所追求的目标。 相似文献
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近20年来,澳大利亚劳动力市场、人口、技术和工作场所一直发生着变化,其职业教育和培训系统也经历了很大的改革。如今,澳大利亚的职业教育和培训系统的目标是帮助学生和职工随时准备适应那些变化。职业教育和培训系统的目的是:为澳大利亚人提供他们首次进入工作场所,或者离 相似文献
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农业职业教育与培训绩效问题一直以来是很多学者以及农业职业教育与培训服务提供者共同瞩目的问题。如何来评价其绩效,不仅需要关心教育培训能否达到既定的目标,还关心结果能否适应社会现实需求,以及在教育培训过程中花费了多大代价等,简言之,就是关心相关性,有效性与效率这三个问题。因此,本文在对农业职业教育与培训的内涵以及教育绩效评价的概念的理解基础上,对衡量农业职业教育与培训体系绩效的相关性、有效性及效率等三个标准进行仔细分析阐述,拟使农业职业教育与培训提供者更加关注这些方面,努力提高农业职业教育与培训系统的绩效。 相似文献
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刍议农业职业教育与培训体系的绩效评价标准 总被引：2，自引：0，他引：2
农业职业教育与培训绩效问题一直以来是很多学者以及农业职业教育与培训服务提供者共同瞩目的问题。如何来评价其绩效,不仅需要关心教育培训能否达到既定的目标,还关心结果能否适应社会现实需求,以及在教育培训过程中花费了多大代价等,简言之,就是关心相关性,有效性与效率这三个问题。因此,本文在对农业职业教育与培训的内涵以及教育绩效评价的概念的理解基础上,对衡量农业职业教育与培训体系绩效的相关性、有效性及效率等三个标准进行仔细分析阐述,拟使农业职业教育与培训提供者更加关注这些方面,努力提高农业职业教育与培训系统的绩效。 相似文献
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教师培训是教师专业发展的重要方式。为此有必要对教师培训的效果进行评价,这样可以及时纠正培训工作中的偏差,从而改进工作方法,调整培训的内容和方法。但是,目前我国的教师培训还缺少合理的评价程序和有效的评价机制和手段．这就需要引起重视。 相似文献
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校企合作深度共建示范性职工培训基地是推动职工培训高质量发展的重要举措.结合CIPP评估模式的评价要素,校企共建示范性职工培训基地可以从目标定位、保障条件、实施过程、成效贡献四个方面进行探索,实现多元主体合作共建、共管、共赢,构建集培训能力、培训数量、培训质量、培训结构、培训效益五位一体的职工培训基地,为新时代职业教育培... 相似文献
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目标培训是一种由企业引导和组织、职工主动参与并追求效果的一种培训方式,它是目标管理理论在培训工作中的具体应用,其注重于目标的设立和实现。也可以说,目标培训就是企业或员工在其发展的不同阶段通过不同手段和形式以达到实现工作目标的培训过程。 相似文献
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随着基础教育课程改革的日渐深入,新课程培训的有效性问题成为新的研究课题。“人的活动的有效性是在活动的效用和结果中体现出来的,人以自己的活动引起作用对象变化并使之符合自己目的的特性。”从课程培训方案的编制、实施、评价到实践运用整个过程中,科学制订新课程培训方案,是实现课程培训有效性的先决条件和重要手段。省级课程培训方案的编制必须着眼于有效性角度,使其具备鲜明的有效性特征。一、目标维度的多元性新课程省级培训系市、县骨干培训者省级培训,不是课改省级实验区教师上岗前的全员培训;是以基础教育新课程为核心内容的培… 相似文献
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长期以来,教师职后培训课程评价工作,由于没有建立科学、完善、系统的评价体系,导致课程内容的针对性和实效性不强,偏离了培训初衷;又由于课程评价标准比较模糊,使得课程评价结果缺乏足够的信度和效度。因此,构建职后培训课程评价体系,更好地适应教师的培训需求是职后培训工作的当务之急。 相似文献
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