共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
口才能够直接反映说话者的修养和素质,"演讲与口才"课程的产生适应社会发展的需要。高职院校教学的侧重点是培养学生的职业技能,因而大多院校虽开设了"演讲与口才"课程,但在实际课程的教学中存在着教学模式单一、学生的演讲与口才实践能力不足等问题。为提高"演讲与口才"课程的教学质量和促进学生演讲口才实践能力的提升,本文依据高职院校"演讲与口才"课程的教学现状,主要从教学与学生的心理训练、与学生的思维训练、与学生的语言训练、与学生的课外活动以及与实训岗位的需要相结合这五个训练模式进行探析。 相似文献
2.
口才能力是语文应用能力的直接体现。高职学生口才能力训练关涉普通话基础语音、单向主题表达、态势风度、思维品质、心理素质等各项训练。应用"行动学习法"改革口才实训教学,通过组建学习团队,设计训练体系,引导、分析、反思、纠正个体口语问题,促进自我提高,达成成果共享。 相似文献
3.
笔者在多年的口才课教学中摸索出一套"阶段训练法",以提升学生的实际表达能力为基本目标,从教学内容、教学手段、考核体系等多个角度入手,增加学生实际训练的内容,将训练内容创新性的分为基础素质、综合素质、实用口才三个阶段,使口才的提高训练循序渐进,在实际教学中取得了较好的效果. 相似文献
4.
随着社会竞争的压力越来越大,各行各业对人才语言沟通能力表现出高度的重视与需求。现实职场情况显示在求职过程中,沟通能力显得比专业知识更重要。本文分别从开设专门的口才训练课、语文教学中贯穿口才训练、作文教学中口才训练和社会实践中口才训练这四大方面来阐述提高高职生口才能力的策略。 相似文献
5.
高职口才训练现状及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
何霄燕 《宁波职业技术学院学报》2008,12(6):38-42
在调查分析和“演讲与口才素质拓展训练营”教学实践的基础上,分析探讨了高职口才训练的理念、目标、模式及相应的教学手段,并尝试把成功学的精髓、职业理想及职业生涯规划教育贯穿在整个高职口才训练的始终,以此增强学生口才表达自信,开拓高职口才训练思路,提升学生综合职业素养。 相似文献
6.
笔者在多年的口才课教学中摸索出一套“阶段训练法”,以提升学生的实际表达能力为基本目标,从教学内容、教学手段、考核体系等多个角度入手,增加学生实际训练的内容,将训练内容创新性的分为基础素质、综合素质、实用口才三个阶段,使口才的提高训练循序渐进,在实际教学中取得了较好的效果。 相似文献
7.
8.
本文在总结教学经验的基础上分析并探讨了高师普通话训练课中口才训练的重要性以及口才训练实施的步骤、方法等,以期引起同行的注意,并能将普通话训练课的教学推进一个更高的层次。 相似文献
9.
一、设置高校口才课程的必要性高校口才课是一门实用性的教学课程,旨在教授学生口才的基础知识和技能,提高学生的口语表达能力。口才是口语表达的才能。口语表达训练能锻炼人的心理素质、语言表达能力、思维能力、反应能力等。 相似文献
10.
“口才训练”课程应成为师范、旅游及相关专业学生的基础课程。教育干预是学生获得良好口才的必要保障。口才训练成败的关键是能否创造出一套切实可行的教学方法。这套方法包括易于操作的教学目标体系及一系列实现其目标的方法和路径。这是一个全新的课程,只有不断创新和积累,才能逐步解决行课中的问题与不足,进而推动口才训练课程的渐趋完善。 相似文献
11.
林彩珍 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):58-59
知识经济时代,语言交际中的口才训练是职高语文教学中不可忽视的重要方面.培养"说"的能力,是学生走向社会的一个重要条件.在课堂教学中,遵照循序渐进的原则开展课前演讲活动,并开辟多种途径加强口才训练,就能有效地提高学生说话水平和能力. 相似文献
12.
段云焕 《黑龙江教育学院学报》1994,(1)
我们所说的小学教师五项基本功训练,是指普通话训练,口才训练,常用字训练,三笔字训练,简笔画训练等五项内容。普通话训练,要求掌握《汉语拼音方案》和汉语拼音教材,准确流利地说普通话,用普通话教学和交谈等;口才训练,要求讲话准确、清楚、流利、生动,具有良好的口头表达能力,正确朗读不同体裁的文章,会讲故事,能即席演讲等;常用字训练,要 相似文献
13.
口才是现代人应该具备的重要能力,更是各类人才必备的素质。中职是向社会培养和输送实用技术型人才的基地,中职语文教学应充分重视学生口才的培养。要通过课堂随机训练,帮助学生树立口头表达的自信心;加强阅读、背诵的要求和指导,提高学生语感;加强思维和说话相结合的能力训练;发挥教师口才的示范性功能等诸方面加强对学生口才的培养。 相似文献
14.
作者在中职语文教学中,根据学生口才训练方法的实践探索,从基础技能分解训练和实用性口才训练两个方面着手,结合学生的专业实际,就怎样科学、系统又实用地进行口才训练方法作了详细介绍,从而达到培养学生良好口语交际能力,具备娴熟口才的目的。 相似文献
15.
“演讲与口才”课教学新模式探析 总被引：2，自引：0，他引：2
张守兴 《江西电力职业技术学院学报》2009,22(3)
从"演讲与口才"课的教学实际出发,着力进行课堂教学改革与创新。针对"演讲与口才"课注重应用能力培养的教学特点,从"导"与"引"结合的角度,对创设"演讲与口才"课教学新模式进行探讨。 相似文献
16.
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>所谓"好口才"就是要求学生把自己想说的事情通顺流畅地表达给别人,让别人感觉到舒服、自然,是一种享受的感觉,而且,觉得这种说法比别人棒,这就是所谓的"好口才"。一个好口才不是天生就有的,而是逐步、长时间训练所得,因此,在教学中我是这样训练的,就是由小组长主持,每节语文课前1~2名学生轮流上台,进行三分钟左右的说话,形式多样、方法不一、内容各异,进行口头演讲的一种训练方式。说话的内容很多,可以说自己的所见、所闻、所读、所感,也 相似文献
18.
口才训练的特性与调控 总被引：1，自引：0，他引：1
陆平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(3):45-46
伴随能力为本、素质至上教育观念的深入人心，口才训练（听说教学）越来越受重视，如何通过科学训练切实提高学生口才水平，日渐成为圈内外人士关注的焦点。笔者以为，全面把握口才训练的本质特点，全方位、全过程、全身心地精心调控，是实现低耗高效的关键。这里结合多年来的教学实践作一粗浅的探讨。一、启智性———切实把握教练取向口才训练就是培养学生的口语交际才能，但在具体操作时，存在各种各样偏失。有的把口才视同演讲、辩论，课前演讲、课堂辩论、课外演讲辩论比赛，就构成口才训练系列，似乎要把学生一个个培养成辩论选手、演… 相似文献
19.
20.
法学本科生口才素质是法学本科生专业素质的重要内容.法学本科口才教育具有专业性、模拟性和综合性的基本特征.法学本科学生优秀口才不仅应言之有法、言之有据,而且应言之有理、言之有情,还应该言之有序、言之有度.由于法律口才是一门实践性、综合性很强的学问,加强实践教学至为重要.加强法学本科生法律口才实践教学,应重视情景教学、实践模拟和实践演练,综合运用多元口才实践训练方式. 相似文献