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1.
马旭 《开封教育学院学报》2015,(7)
以调研、访谈、走访等方式对阿克苏地区少数民族双语教师汉语听说能力现状展开调查。调查共涉及学员学历、年龄及性别情况,中小学校双语教师对汉语听说能力重要性的认识及汉语听说能力自我评价情况,双语课程授课的对象及平时交流使用的语言情况等七个方面,通过对这七个方面的简要分析,探寻在汉语培训教学中,持续发展阿克苏地区少数民族中小学教师汉语听说能力的途径和方法。 相似文献
2.
孙晶 《读与写:教育教学刊》2009,(2)
本文以泰国曼松德·昭帕亚皇家师范大学孔子学院汉语学生的实际调查为基础,就泰国学生的听说技能发展、泰国汉语教学及教材编写媒介语言等问题,提出听说技能教学权重、汉泰语言在教学中的处理方案,解决提高汉语教学质量的问题。 相似文献
3.
文化因素对语言习得有着重要影响,文化导入是少数民族学生汉语听说教学中的一个有机组成部分.在加强沟通、交融和团结的民族教育事业中,文化导入更具特别重要的意义.在少数民族汉语教学中,应当积极克服汉语听说教学中的各种消极因素,坚持文化导入的原则,使来自民族地区的学生成功跨越不同文化之间的鸿沟,为民族文化交流搭建桥梁. 相似文献
4.
学习语言是为了进行交流、交际。汉语教学应该注重语言的交际功能。"听"和"说"是掌握汉语的必备条件,听力的训练和口语表达在教学课程标准中已被放在首要位置,少数民族汉语教学的核心任务是提高学生的听说能力。一、引导藏族学生多观察语言的学习需要观察能力,观察既是一种乐趣更 相似文献
5.
董爱华 《北京教育学院学报》2012,(3):68-71
新疆许多小学使用2002年人教版小学《语文》教材作为《汉语》授课教材,然而,从语文教学和汉语教学的教学对象的语言基础、语言环境、教学性质、课程理念以及教材的体例、内容和教材在使用过程中反映出来的问题进行分析,可以发现:用《语文》教材来代替少数民族学生的《汉语》教材不符合语言教学先听说后读写的学习规律。《汉语》教学应该使用体现第二语言教学特点且具有新疆地方特色的本土化教材。 相似文献
6.
夏玲 《教育界(基础教育)》2013,(12):47-47
中职学校的学生汉语口语表达能力较差,针对学生在汉语口语学习过程中出现的主要问题和教学上的难点,提出了一些具体的教学方法：快速增加词汇量;大量的听说训练,强化听说能力;引导学生充分利用语言环境;紧扣教材。结构与功能相结合。 相似文献
7.
语言技能是语言能力的重要组成部分,也是语言教学目标的重要体现。学界已经认识到不同语言技能之间的相关性,并重视通过系统的课程来培养学生的“听说读写”综合技能。然而,目前关于综合课教学中语言综合技能发展轨迹的相关研究相对较少。本研究以“汉语综合课教学实录数据库”为基础,通过考察基于教学结构和过程的技能训练形式,分析技能类别及训练的序列模式,揭示了综合技能的发展轨迹。这一轨迹从在导入阶段突出训练“听说”技能开始,然后在讲练新课阶段侧重培养“听说读”技能,最终在总结阶段强调通过“听读”技能训练来巩固所学。本研究的结果可以为汉语技能课程的教学设计及教学评价提供有益的参考,有助于深入探讨技能训练的规律,描述和解释汉语教学系统,并为人工智能时代国际中文教学模型的自动识别和生成提供有力支持。 相似文献
8.
在学语言过程中和交际过程中听说能力是非常重要的。本文主要谈少数民族学生该如何提高汉语听说能力,指出了提高汉语听说能力之有效的方法。 相似文献
9.
全球化的发展对人才的培养提出了新的要求，大学英语教育任重道远。大学英语教学往往侧重语言本身的学习而忽略了文化。大学英语听说课成为文化学习的最佳平台。本文探索在大学英语听说课中进行汉语文化教学的途径，并对大学英语教师汉语文化教学能力的提高提出建议，希望能对同行有所借鉴和帮助。 相似文献
10.
英汉音素的辨别 总被引：1，自引：0，他引：1
缪鹏飞 《华南师范大学学报(社会科学版)》1985,3(3)
音素的正确发音是语言教学的基本要求之一.英汉音素的辩别既方便语言教学,也增添语言教学的乐趣.英汉语有许多元音虽然很相似,但在许多方面又相异,例如:开口度,舌位,唇形以及音色等.英语的辅音和汉语的声母更有显著的异同.有些英语辅音已成为初学者的主要阻碍.其中一个原因就是中国人从小就未学过纯粹的汉语辅音,即辅音本来的音值.我经常听到美国人抱怨说汉语发音比较难,又听说中国学生英语的听说能力比较弱.美国人和中国人都有一个共同的难题,那就是发音问题.发音要准,这是语言教学的一个基本要求.发音不准就一定很难学好语言,尤其是口语;.而发音要准,首先就要能分辨和说明英汉两种语言的不同音素.如果在教学过程中,教师能够准确地细致地指出两种语言各种音素的异同,那就会收到较好的教学效果. 相似文献
11.
汉语成绩测试是汉语教学中最重要的教学评价手段之一,它具有诊断评价教学、规范教学、促进教学、激励师生、为教学研究提供信息等重要意义和功能。汉语成绩测试命题应当遵循一致性、可靠性、有效性、区分性和易操作性等原则。汉语口语课是一门培养学生的汉语口头交际能力的专项语言技能课,汉语口试内容为语言要素、语言技能和语言交际技能,常用汉语口试题包括朗读、复述、演讲、对话、问答、角色扮演等。 相似文献
12.
徐峰 《四川教育学院学报》2008,24(10):1-4
任何一种语言的教学都与语言自身的特点有着极为密切的关联。现代汉语最为突出的特点是,汉语的音节构造形成了汉语特殊的节奏韵律并贯穿制约汉语的语音、词汇、语法、语用等各个不同层面。尽管作为母语学习者,学生的口语听说能力在入学前都已经具备,但作为提高语言表达能力的一个重要方面,有必要特别强调汉语音节韵律组配的学习和训练。 相似文献
13.
马玉荣 《新疆教育学院学报》2013,29(1):22-25
3-4岁是幼儿语言发展的关键期。提高听说能力成为民语幼儿理解运用汉语的桥梁。评价是双语教学活动中的重要环节,可以使幼儿在汉语学习过程中获得大量的反馈信息,教师通过这种反馈的信息可以反思自己的教育教学行为,从而提高双语教学的质量。 相似文献
14.
汉语环境下学习外语,如何创造语言环境是关键。原版英文电影语言真实、诙谐,且有生动的有声画面。看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。本文作者结合自身经验,对教师应如何把握电影教学,提出了几点建议。 相似文献
15.
顾英华 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):114-116
本文主要根据新疆大学预科汉语听说教学现状，提出要想在短时间内提高民族学生的汉语听说水平，就应该把多媒体教学引入汉语听说教学，并探讨了多媒体教学的优势及应该注意的一些问题。 相似文献
16.
沈娟 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):121-122
本文探讨如何应用互动性教学策略来进行汉语教学的问题。本文认为汉语教学与教材编写中存在着诸多矛盾,但如果考虑到教与学之间的互动,课文与练习之间的互动,听说与读写之间的互动,语言与文化之间的互动,接受能力与生成能力之间的互动,就有可能使结构与功能水乳交融,听说读写融汇贯通,从而达到提高学生综合语言能力的提高。 相似文献
17.
彭明英 《湖南科技学院学报》2006,27(12):128-129
语言交际能力主要体现在听、说两个方面。一是自己的语言让别人能听懂，二是自己能听懂别人的语言，汉语如此，英语也是一样。相对而言，少数民族地区英语听说能力的教学困难更多一些。 相似文献
18.
谈建构主义学习理论对汉语听说教学的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
王晓华 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):116-117
本文主要从建构主义学习理论对汉语听说教学的影响谈了几点认识：汉语听说教学应注重开发学生智力，教学过程交际化，重视教师的主导作用，加大汉语输入。 相似文献
19.
创建大学汉语听说精品课是深化高校汉语教学改革,提高教学质量和教学水平的一项重大举措。本文从在创建高校汉语听说精品课的过程中发现的问题出发,提出了解决这些问题的对策,为进一步建设和完善高校汉语听说精品课提供了有力的参考。 相似文献
20.
少数民族汉语教学很大程度上是语言教学.由于语言与文化密不可分的关系,汉语词汇中有大量的文化词.其中汉语熟语数量众多,应用广泛,具有鲜明的民族特色,承载着丰富的文化内涵,是便捷、有效、信息量最大的语言符号,成为少数民族汉语教学中的重点和难点. 相似文献